梁堅(jiān)

自古有言“海納百川，有容乃大”，浩瀚的大海之所以成為大海，關(guān)鍵的地方就在于她的“海量”，不斷地接納來自各大洲的源源不絕的水流，終而形成海，進(jìn)而顯出她的大，這種大是包容萬物的，是無所不納的，是生生不息周而復(fù)始的，是萬物之母。我覺得教學(xué)生作文和海納百川有著許多相似之處。周恩來也說過“求同存異，有容乃大”，這是他用在外交上的，同樣也可以用于對(duì)學(xué)生作文的輔導(dǎo)。所以我認(rèn)為指導(dǎo)學(xué)生作文關(guān)鍵之處在于引導(dǎo)學(xué)生寬容為人，開放作文。

關(guān)于寬容為人，開放作文，主要是從以下幾個(gè)方面來理解：

一、教師對(duì)學(xué)生的寬容

在作文教學(xué)中，老師都期望學(xué)生能寫出好作文，所以會(huì)把各種寫作方法和技巧一一地教給學(xué)生，欲使學(xué)生把每一種方法都完全掌握。可這在教學(xué)實(shí)踐中效果卻不是很理想，學(xué)生什么方法都了解，卻很少精通其中的任何一種方法，最終的結(jié)果是蜻蜓點(diǎn)水，泛泛而止，這離我們追求的結(jié)果相去甚遠(yuǎn)。

其實(shí)我們作為教師，在給學(xué)生解析種種文學(xué)樣式和技巧的時(shí)候，最重要的不是把一種技巧傳給他們，而是告訴他們有這種技巧的存在，至于選不選用是學(xué)生個(gè)人的自由。事實(shí)上“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”情況總是層出不窮的，教師不必對(duì)學(xué)生進(jìn)行過多的技巧和樣式的限制。

這是對(duì)學(xué)生文章樣式和技巧的寬容。

其次，教師也應(yīng)該對(duì)學(xué)生寫作的內(nèi)容予以寬容對(duì)待。

作為一名學(xué)生，由于年齡和閱歷的因素，他們所寫出來的文章，在觀察世界，抒發(fā)情感，發(fā)表議論的時(shí)候可能會(huì)略顯稚嫩，從一個(gè)成人的角度來看的話，有時(shí)候甚至有些偏激或者超前，這時(shí)候教師應(yīng)予以充分的理解和寬容，畢竟以一個(gè)成人的眼光去衡量一個(gè)孩子的情感世界是不合適的。西方有這么一句話：“我可能不贊成你的觀點(diǎn)，但我要堅(jiān)決捍衛(wèi)你發(fā)表觀點(diǎn)的權(quán)利?！蔽蚁胗眠@一句話去對(duì)待我們學(xué)生的作文是再合適不過的。

學(xué)生寫作的內(nèi)容和情感與教師的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的沖突，有可能是學(xué)生自身年齡的原因，也有可能是教師觀念的問題，這得一分為二去看，如果是后一種，我們更應(yīng)該要求教師寬容地去對(duì)待。眾所周知，著名的畫家凡·高、畢加索，他們兩人的作品很不被和他們同時(shí)代的人所看好，但是經(jīng)過若干年后，后人卻給予這兩人的畫作很高的評(píng)價(jià)，認(rèn)為是一種創(chuàng)新和革命。同樣在文學(xué)創(chuàng)作中也會(huì)出現(xiàn)這種類似的現(xiàn)象，這個(gè)時(shí)候，我們?nèi)绻麑?duì)學(xué)生的作文進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)判和修改，那可能導(dǎo)致非常嚴(yán)重的后果，而這種后果要過很久才會(huì)被人們所發(fā)覺，到發(fā)覺的時(shí)候可能有些晚了。因?yàn)槲覀兇直┑母缮?，可能?huì)導(dǎo)致一種創(chuàng)新的夭折，既然歷史上已有過類似的問題，我們?yōu)槭裁催€要去重蹈覆轍呢。

做到以上兩點(diǎn)，也就是寬容對(duì)待學(xué)生個(gè)體和寬容對(duì)待學(xué)生的創(chuàng)作和文章，我們的學(xué)生就能夠有機(jī)會(huì)而且敢于表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)、情感，他們寫出的作文自然就會(huì)豐富起來。

二、學(xué)生對(duì)世界的寬容

學(xué)生在寫作的過程當(dāng)中得到了教師的充分尊重之后，他們看待世界的角度也寬闊了，因?yàn)閺慕處熒砩纤麄儗W(xué)到了一種博大的胸懷，所以看問題自然而然地會(huì)更加的全面，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生就好像站在高山上向遠(yuǎn)處眺望大海一樣，視野極為開闊。因?yàn)榭吹搅松鐣?huì)的不同層面，學(xué)生自然也對(duì)社會(huì)有了更深入的了解，他們就會(huì)從原來那種偏頗甚至偏激的認(rèn)識(shí)中解放出來，由偏激走向成熟，也會(huì)從尖刻走向?qū)捜?。有了?duì)世界的寬容，也就有了對(duì)同學(xué)的寬容，對(duì)朋友的寬容，對(duì)父母的寬容……總之，有了寬容，學(xué)生在寫作的時(shí)候所立之意會(huì)更為深遠(yuǎn)，所抒之情會(huì)更加真切動(dòng)人，所采用之手法自然是多變的，整個(gè)的文章當(dāng)然是豐富多彩的。

三、學(xué)生對(duì)寫作的開放性

有了前面兩個(gè)寬容，學(xué)生的寫作內(nèi)容就是無所不包無所不容的了，這個(gè)時(shí)候?qū)W生的發(fā)散思維得到充分的尊重和利用，不管是哪個(gè)層面的文章學(xué)生都會(huì)游刃有余。

我們對(duì)學(xué)生的大膽創(chuàng)作，可以大膽地予以鼓勵(lì)，學(xué)生的創(chuàng)作因?yàn)榈玫浇處煹某浞肿鹬兀瑢懽鞯呐d趣自然會(huì)大增，好作品也會(huì)層出不窮。象楊初春老師的《快速作文法》中提到的“樹狀分析法”就是讓學(xué)生把腦子里與題目相關(guān)的材料統(tǒng)統(tǒng)搬到稿紙上，然后再進(jìn)行篩選，學(xué)生寫作的素材得到最大化的展現(xiàn)，可選擇的空間自然會(huì)增大，創(chuàng)新的空間也就更大，從不同的角度去看就會(huì)有不同的立意，新穎獨(dú)特自是沒話說。

2005年的高考作文題，全國(guó)卷和各省卷都很側(cè)重于學(xué)生作文開放能力的考查，如北京卷“以‘安靜為話題寫作”，江西卷的“臉”，重慶的“筷子”，天津的“留給明天”，都留給了學(xué)生足夠的想象空間和創(chuàng)作空間，其開放程度自然非常之高，目標(biāo)不外乎一個(gè)，就是盡可能地為學(xué)生自由發(fā)揮創(chuàng)造條件，寫出最好的作文。

綜上所述，我認(rèn)為寬容為人，開放作文是提高學(xué)生作文能力的不二法門，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中不應(yīng)忽略其意義和作用。

（責(zé)任編輯 韋淑紅）