王芳

摘要：由于聾生先天的失聰，缺乏生活的經(jīng)歷，他們的形象思維比較發(fā)達，抽象思維能力明顯薄弱，在教學中往往表現(xiàn)出信心不足。因此在數(shù)學教學中，教師要不斷給學生創(chuàng)造說話的機會，把數(shù)學教學和生活實際緊密聯(lián)系起來，努力發(fā)展學生的抽象思維，使學生的能力得到提高，自身的缺陷不斷得到彌補，從而信心十足地面對生活。聾校的數(shù)學教學要重視從聾生的生活經(jīng)驗和已有的知識中去學習數(shù)學和理解數(shù)學。教師在教學過程中要努力為學生創(chuàng)設(shè)一個接近學生生活的生活化教學課堂情境，讓學生在生活化的教學情境中學習數(shù)學，體驗數(shù)學，應(yīng)用數(shù)學。數(shù)學源于生活，更服務(wù)于生活，教師要有“讓學生把所學的數(shù)學知識能夠應(yīng)用到生活中去”的教學理念。

關(guān)鍵詞：課程標準；創(chuàng)設(shè)；生活化；探究；課堂情境

生活離不開數(shù)學，數(shù)學更離不開生活。數(shù)學本身就來源于生活，存在于生活，也應(yīng)用于生活。《全日制義務(wù)教育數(shù)學課程標準（實驗稿）》指出，數(shù)學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具；著力倡導(dǎo)“人人學有價值的數(shù)學”。因此，把數(shù)學問題與生活實踐相結(jié)合，讓數(shù)學教學生活化。華羅庚曾說：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之迷，日用之繁，無處不用數(shù)學?！边@是對數(shù)學與生活的精彩描述。同時也說明數(shù)學問題源于生活，同時又服務(wù)于生活。我們面對的教育對象是聾啞學生，我認為在中低段，最為適用聾生的方法莫過于用生活中學生已掌握的學習經(jīng)驗來幫助學生理解這些抽象的數(shù)學知識，讓抽象的數(shù)學知識生活化、形象化、直觀化，把枯燥無味的數(shù)學教學變得生動、有趣。

一、創(chuàng)設(shè)實際情境，激發(fā)學生學習興趣

要充分利用學生平時的生活經(jīng)驗與教學內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，合理選組教材，創(chuàng)設(shè)愉悅的自主探究的教學情境，極力培養(yǎng)學生運用數(shù)學思想來看待實際問題的意識，充分調(diào)動學生主動解決實際問題的積極性。讓學生感覺到數(shù)學就在我們身邊，感覺到數(shù)學的趣味性，把抽象的數(shù)學問題轉(zhuǎn)化為實際的生活問題。聾生由于缺乏生活的經(jīng)歷，有些知識學起來感到吃力，聾生的形象思維比較發(fā)達，而抽象思維能力薄弱，他們樂于從豐富多彩的具體形象中去去研究、發(fā)現(xiàn)、探索知識。如在教學質(zhì)量單位“克和千克”時，通過演示稱出1克或1千克物品的重量，讓學生用手掂一掂1克和1千克物品，體會1克和1千克的實際重量。理解1克和1千克的實際意義。教學中通過直觀的稱一稱、用手掂一掂的方法，在學生感受了抽象的1克和1千克物品的重量，給學生補充一些實際的生活應(yīng)用題，結(jié)合學生平時的生活積累，讓學生說一說在我們身邊哪些東西大約有1克或1千克，估計一下自己的體重等。通過讓學生針對這一情境互相編題，學生學習的激情達到了高潮。學生通過參與實踐式數(shù)學情境，自然而然地認識到，生活中處處有數(shù)學，增強對數(shù)學的親切感，在某種程度上培養(yǎng)了學生應(yīng)用數(shù)學知識的意識。

二、讓教學貼近學生生活

在教學與學生有密切聯(lián)系的內(nèi)容時，就要設(shè)法讓教學貼近學生的生活，為服務(wù)于以后的生活打基礎(chǔ)。如，我在教學認識人民幣以及它的簡單計算這一小節(jié)教學內(nèi)容時，在教學過程中，通過模仿各種日常的生活行為的方法對學生進行教學，讓學生明白數(shù)學在我們的生活中無處不在，明白數(shù)學對我們重要性。

首先，在教學“認識人民幣”時，分別給學生看元、角、分票面，讓學生自己說一說它的用途，知道如果不學好它，會給自己以后的生活帶來很多不便，了解它的重要性。進而知道人民幣的單位只有“元、角、分”，加深學生對人民幣的單位的理解。以此來激起學生學習這節(jié)內(nèi)容的興趣，在學習時就更加用心。

其次，在教學人民幣的簡單計算時，結(jié)合平時在每周五給學生零用錢時，在學生理解了1角=10分，1元=10角后，讓學生之間相互進行等價交換，如果用1張1元的票面與5角交換，可以換得多少張呢？在教學中不是讓學生死記人民幣的進率公式，而是讓教學回到生活中，達到數(shù)學教學的目的——為生活服務(wù)。最后，用游戲的方式給學生練習。在練習課中，我設(shè)計了一個小小超市，給一些學習用具標上價格，并且每個學生手中都有一部分教學用的人民幣，讓學生扮角色（售貨員和顧客）表演。在這種售貨員與顧客的“交易”中，教學生學會購物，在生活中會用學過的知識為自己服務(wù)。通過這樣生活化的教學方法，幫助學生理解、消化所學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的生活能力，讓教學服務(wù)于以后的生活，使數(shù)學教學生活化。

三、創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學情境，啟發(fā)學生思維，感受創(chuàng)設(shè)過程中的無限樂趣

我們面對的教育對象是聾生，他們的思維以形象為主，而數(shù)學知識比較抽象。根據(jù)聾生的認知特點，要善于用課本中的例子為背景，結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè)教學情境，讓學生感到學習內(nèi)容與生活很貼近，以積極主動的“我要學”的心態(tài)投入到學習中。例如，在教學“時分的認識”時，考慮到自己面對的教育對象是聾啞學生，在教學中通過課件創(chuàng)設(shè)直觀情境，在電腦屏幕上直觀地給學生顯現(xiàn)出1分鐘通過的時間，在學生心里形成1分鐘的時間概念。結(jié)合學生平時的生活習慣，讓學生自主地例舉出1分鐘時間可以做的事情。問題迎刃而解，學生的情緒也就高漲，教學氣氛也會熱烈，通過這樣為學生創(chuàng)設(shè)直觀的生活情景的教學方法，使課堂教學更接近現(xiàn)實生活，學生能身臨其境，加強感知，能讓教學突出重點，突破難點，達到更好的教學效果。

數(shù)學來源于生活，更要服務(wù)于生活。把所學的數(shù)學知識應(yīng)用到生活中去，是學習數(shù)學的最終目的。因此，在教學中，教師要努力激發(fā)學生運用知識解決問題的欲望，正確引導(dǎo)學生應(yīng)用知識在生活中解決問題，將所學知識回歸到生活中。比如認識了人民幣就試著購物、賣東西，學習了時間就會科學地利用、分配時間等。

總之，在教學中，教師要從實際生活出發(fā)，收集生活中的數(shù)學問題，再將其融入到教學過程中，讓學生以數(shù)學的眼光，從數(shù)學的角度去分析分析、解決問題，真正學到數(shù)學知識，并將知識運用于生活中，提高自己的數(shù)學技能。

參考文獻：

1.《數(shù)學課程標準》（實驗稿），北京師范大學出版社

2.孫志遠、柯克杭，《信息技術(shù)與課程整合》，北京大學出版社

【責編 金 東】