姜天義

摘要：農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育項目實施已經(jīng)有將近十年了，對于促進農(nóng)村中小學教育現(xiàn)代化起到了很好的推動作用。但在實際使用中還是遇到了很多的問題，比如教材版本不一致；教師現(xiàn)代教育技術水平普遍偏低；資源庫建設意識不強；領導重視程度不夠等。

關鍵詞：遠程教育資源；農(nóng)村；校本培訓

自從農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育項目在我區(qū)實施以來，我區(qū)的現(xiàn)代教育裝備應用水平有了實質(zhì)性的提高?，F(xiàn)代遠程教育項目的實施，讓我區(qū)農(nóng)村中小學的教師和學生能夠共享優(yōu)質(zhì)教學資源，讓他們的視野更加開闊，也為教育的均衡發(fā)展奠定了一定的基礎。經(jīng)過幾年的應用、探索和實踐，我們發(fā)現(xiàn)該項目的實施給我們帶來了新的教育觀念、新的教學方式和豐富的教學資源，同時也帶來了許多的問題和困惑。如何合理使用教學資源，吸收先進的教育理念和教學方式？如何結合本地實際情況最大限度的利用資源，使其發(fā)揮應有的作用？成為擺在我們每一位教師眼前的問題。

一、遠程教育資源應用的現(xiàn)狀和原因

我區(qū)的遠程教育資源主要由兩部分組成，一部分是通過衛(wèi)星IP接收的的農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育資源，另一部分是河北遠程教育網(wǎng)的資源。在項目實施的開始階段，教師使用很積極，基本能夠滿足日常教學所需，但是也存在很多的問題。那就是我們使用的教材是冀教版的，而農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育資源都是人教版，造成使用的教材與資源不能同步。久而久之，教師就失去了對遠教資源的興趣。后來，我們給所有學校加入河北遠程教育網(wǎng)，讓學校使用河北遠程教育網(wǎng)資源，現(xiàn)在來看教學資源是否適用是教師使用資源的關鍵因素。

另外，我區(qū)農(nóng)村中小學普遍缺乏專業(yè)的電教教師，多數(shù)都是兼職，而且不專業(yè)，同時還要肩負打字員、電腦維修工等工作。這直接影響了遠教資源的整理和建設，使他們沒有時間學習研究現(xiàn)代教育技術的知識，從而導致學校整體的現(xiàn)代教育技術應用水平偏低，對于資源的應用只是停留在簡單的“拿來主義”上，而不能根據(jù)本校實際“去其糟粕，存其精華”。

二、提高遠程教育資源應用水平的建議

現(xiàn)代遠程教育資源的使用作為一種新的教學形態(tài)，在觀念、過程、方法等方面都發(fā)生了很大的變化，并且賦予教學過程全新內(nèi)涵。合理地利用遠程教育資源有助于激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效果，提高課堂的有效容量，促進農(nóng)村中小學教學水平的提高。

（一）加強培訓力度，提高教師現(xiàn)代教育技術水平

隨著現(xiàn)代教育技術裝備水平的提高，學校的硬件設施不斷攀高，而電教管理人員和廣大教師的現(xiàn)代教育技術水平卻停滯不前。由于學校對現(xiàn)代教育技術的不重視，導致電教管理人員隊伍不穩(wěn)定，從而導致現(xiàn)代教育技術水平?jīng)]有提升。學校的現(xiàn)代教育技術的校本培訓也是流于形式。我們只有加大對電教管理人員的專業(yè)培訓力度，培養(yǎng)既專業(yè)又稱職的職電教管理人員，才能夠為遠程教育資源的應用提供專業(yè)的技術支持。同時還要扭轉學校領導的觀念，使其重視電教，加大對現(xiàn)代教育技術的培訓力度。

（二）擇優(yōu)學習和使用遠程教育資源，充實教師的理論水平

遠程教育資源主要包括各種圖、音、像等素材以及先進的教學理念和教學模式等，通過給學生播放優(yōu)質(zhì)課視頻，師生共同學習先進的教學方法。教師通過觀看優(yōu)質(zhì)課、示范課和空中課堂的專家講座，達到學習先進教學方法和先進教學理念的目的，為以后更加合理地使用遠程教育資源和建設校本資源打下堅實的理論基礎。

（三）加大教師培訓力度，提高教師對遠程教育資源的合理使用率

現(xiàn)在，學校的硬件設施已經(jīng)基本到位，但有很多多媒體設備處于閑置狀態(tài)，造成了資產(chǎn)的“暗流失”。也有的學校強制教師每堂課都要使用多媒體設備，其實這都是錯誤的做法。我們要逐漸地培養(yǎng)廣大教師會合理使用多媒體設備和遠程教育資源。

教師要能夠挑選適合課堂要求的遠程教育資源，把它作為課堂教學的輔助工具，不要喧賓奪主。遠教資源的合理使用往往起到畫龍點睛的作用。對于多媒體設備和遠教資源的使用，既不能過又不能廢止，一定要適度，不要求“量”，而要注重“質(zhì)”，能用一個簡單PPT解決的問題絕不用復雜的Flash。

（四）通過遠程教育資源開發(fā)建設適合本地的校本資源

對于遠程教育資源進行簡單的“拿來主義”往往是不適合本地本校使用的，再“優(yōu)質(zhì)的資源”也要適合自己使用才可以。所以，我們要在日常教學中注重對資源的篩選和再開發(fā)，并且一定要分類整理保存到校本資源庫以備以后教學的使用。

我們要重視開發(fā)校本資源，把遠程教育資源作為校本資源建設的基礎，把那些脫離教學實際、不適合本地教學的資源剔除或者進行二次開發(fā)，加入校本資源庫。還可以組織教師書寫設計適合本校情況的教學設計、課件、試題庫，放到校園網(wǎng)上供廣大教師共同使用。甚至更大區(qū)域的區(qū)域課程資源共建共享，從而使遠程教育資源的使用更加廣泛深入人心。廣大教師要在這一過程中不斷地加強學習，提高自己的現(xiàn)代教育技術水平，以便于更好的使用遠程教育資源。

（五）學校和管理部門的重視程度也是重要保障

教育管理部門和學校要加大引導教師使用遠程教育資源的力度，加快教師觀念的轉變，把遠程教育工作與校本培訓工作緊密結合起來，通過培訓，提高教師使用現(xiàn)代教育技術設備進行教學的積極性，促使教師積極探索遠程教育資源與課堂教學有機、合理、恰當結合的模式。鼓勵和引導廣大教師能利用遠程教育資源進行集體備課；鼓勵教師大膽嘗試，只要能有利于教學，有利于學習，全體教師都應積極參與，讓教師在交流、學習和實踐中嘗到甜頭，從運用資源中找到上課的樂趣，促使教師由被動地接受變成主動地去鉆研學習運用遠程教育資源。

總之，遠程教育資源在農(nóng)村中小學的應用，以其豐富的資源、便捷的方式，改善了農(nóng)村中小學課堂教學的方式方法和教學手段，提高了學生學習的興趣，提高了教學效果，為教育均衡發(fā)展提供了有力的保障。

【責編 張景賢】