胡愛萍

【病文片段】

下雨了，我該怎么辦？雨滴敲打在我身上，我竟無可奈何。狼狽的我，無奈的我，就這樣望著灰色的天空，聽著淅淅瀝瀝的聲音，我仿佛看到了一盞燈光，那燈光像黑暗中的一顆明亮的星星，在指引我前行。盡管此時(shí)為九月天，但已有冬季的寒意。那燈光像是我的救命星火，望著春季的遺跡，夏季的影子，我沒有辦法，對(duì)于我的此時(shí)此刻，我很無語。茫然四顧，家的一切都沒有變，而變的是我。剛和父母吵了一架，跑出家門，跑出家門的那一刻，我沒有任何回頭的意思，似乎天不怕，地不怕。而對(duì)大雨卻產(chǎn)生了一絲絲的害怕，怎么了？這不是我的風(fēng)格。

【問題診斷】

復(fù)雜記敘文具有抒情散文的某些特點(diǎn)，為了將人物心理表現(xiàn)得更真實(shí)，情感抒發(fā)得更符合人物的性格，不僅要通過單純的直接描寫，還應(yīng)該采用環(huán)境烘托等手法間接表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。

上面這段文字“以哀景寫哀情”，意圖是好的，但在句子聯(lián)系、情景交融等方面存在一些問題，沒有很好地烘托人物的心理。主要有兩點(diǎn)：一是句子順序混亂，句子之間缺少必要的內(nèi)在聯(lián)系。文中寫聽著雨聲仿佛看到能夠指引光明的燈，句意之間缺少邏輯聯(lián)系，讓人感覺突兀。二是情與景交融不夠自然?！盁o可奈何”“茫然”“害怕”等諸多心理描寫，沒有交代清楚情感因何而起，怎樣變化。情感發(fā)展的原因指向，是大雨還是因與父母吵架而傷心？感情發(fā)展脈絡(luò)不夠清晰，整體感覺凌亂。

【技法點(diǎn)撥】

烘托藝術(shù)是指渲染某一部分，襯托出另一主要部分。以環(huán)境、氣氛烘托人物心理，是復(fù)雜記敘文中常用的寫作手法。在準(zhǔn)確把握所要表現(xiàn)的心理情感傾向后，要注意運(yùn)用環(huán)境描寫烘托氣氛，使人物的內(nèi)心世界更加真實(shí)豐滿，以此推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，完成人物形象的塑造。寫作時(shí)，要注意以下三點(diǎn)：

一是抓住人物心理的變化發(fā)展的特點(diǎn)，明確環(huán)境氣氛本身具有的作用，找出景與情、外在與內(nèi)心之間的情感聯(lián)系，既可以“情樂景樂，情哀景哀”從正面烘托，又可以“情哀景樂，情樂景哀”從反面襯托。

二是環(huán)境描寫烘托人物心理，既要真實(shí)自然，又要巧妙得當(dāng)。對(duì)環(huán)境的描寫要做到“言在此而意在彼”，處處寫景，處處抒情，切不可一味寫景，忽略了自然環(huán)境對(duì)人物心理的影響。

三是把握好人物心理變化與自然環(huán)境或周圍景物變化之間的聯(lián)系，使得內(nèi)在與外在、景物與情感步步相隨，相應(yīng)相和，更好地表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。

【小試牛刀】

下面的文字是一篇記敘文的病文片段，請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用烘托手法，大膽修改吧。

下課鈴聲響，快步奔食堂?？晌鍡l打飯長(zhǎng)龍已排到食堂門外。小紅長(zhǎng)嘆一聲：天滅我也！作業(yè)又不能按時(shí)交了。踮起腳尖向前看，小紅只能看見前面同學(xué)的后背。唉，誰叫自己長(zhǎng)得矮？

小紅靈機(jī)一動(dòng)，打定主意，一陣竊喜，開始深呼吸，然后移出隊(duì)伍，在隊(duì)列間滑行。心想：矮也是福，濃縮就是精華！

不好，前面有一黑影。定睛一看，嚇了一大跳！值日教師仿佛守株待兔一般：“同學(xué)，報(bào)上班號(hào)與名號(hào)！”小紅急忙停住腳步。強(qiáng)作鎮(zhèn)定，嫣然一笑：“老師，我錯(cuò)了！今天是第一次也是最后一次，您就饒了我吧！再說您將軍額頭能跑馬，宰相肚里能撐船，大人不計(jì)小人過，何必與我一個(gè)小女子計(jì)較呢？”誰知老師鐵石心腸，冷冷地說了一句：“先站5分鐘！”

小紅不敢不從命。眾目睽睽之下只覺得自己的臉很燙。唉，早知今日，何必當(dāng)初？曾經(jīng)有一個(gè)自由的機(jī)會(huì)放在我面前，我沒有珍惜，等我失去的時(shí)候我才后悔莫及，人世間最痛苦的事莫過于此。如果上天能夠給我一個(gè)再來一次的機(jī)會(huì)，我會(huì)對(duì)那個(gè)老師說三個(gè)字：對(duì)不起。如果非要在這份承諾上加一個(gè)期限，我希望是……一頓飯！