吳瀅

小學(xué)英語(yǔ)課堂語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，就是通過(guò)創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造真實(shí)而有意義的文化環(huán)境和語(yǔ)言環(huán)境，以活動(dòng)為載體，以交際為主題，采用聽、做、說(shuō)、唱、玩、演等方式，為學(xué)生提供語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、大膽表達(dá)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)用英語(yǔ)交流。根據(jù)在教學(xué)中的切身體會(huì)，筆者認(rèn)為組織小組活動(dòng)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中一種行之有效的方法。對(duì)于如何有效組織小組活動(dòng)，筆者有以下幾點(diǎn)建議：

一、教師備課時(shí)要有意識(shí)地圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

備課是上課的前提，教師在備課時(shí)一定要有計(jì)劃、有目的地設(shè)計(jì)小組交流的內(nèi)容，使學(xué)生在課堂上有合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。比如PEP人教版四年級(jí)下冊(cè)第一單元是our school， 筆者在準(zhǔn)備教學(xué)新單詞時(shí)設(shè)計(jì)了一組討論活動(dòng)，就是讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況分組討論“do you have a library/canteen/garden/ teachers office/playground？ ”其中l(wèi)ibrary、canteen、garden、teachers office、 playground是學(xué)生將要學(xué)習(xí)的新單詞，而do you have a…？句型則是下一節(jié)課的內(nèi)容。由于要學(xué)的新單詞是學(xué)生熟悉的事物，所以這項(xiàng)活動(dòng)在課堂上一經(jīng)展開，學(xué)生們很快就進(jìn)入了狀態(tài)，開始興致勃勃地討論起來(lái)，連基礎(chǔ)較差的學(xué)生也在其他同學(xué)的帶動(dòng)下參與了討論。結(jié)果，學(xué)生不但很快學(xué)會(huì)了這些新單詞，也初步掌握了下一節(jié)課的lets talk部分。

二、學(xué)生課前分小組預(yù)習(xí)要有重點(diǎn)

筆者提倡學(xué)生在上新課前要做好預(yù)習(xí)，而且預(yù)習(xí)應(yīng)以小組的形式進(jìn)行，以四人為一組最好。教師在分組時(shí)要考慮學(xué)生基礎(chǔ)水平的差異，每個(gè)小組都要均勻分配不同層次的學(xué)生；布置預(yù)習(xí)時(shí)，一定要有重點(diǎn)，并不是隨便說(shuō)一句要預(yù)習(xí)哪一課就行了。在PEP教材book1b的welcome back to school單元中，第一課時(shí)是lets talk部分，其中要求“三會(huì)”（ 會(huì)聽、會(huì)寫、會(huì)說(shuō)）的單詞偏多，雖然大部分是學(xué)生已學(xué)過(guò)的“二會(huì)”（ 會(huì)聽、會(huì)說(shuō)）單詞，但還有大部分學(xué)生不認(rèn)得。于是，筆者再讓學(xué)生預(yù)習(xí)單詞，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生。等到上課時(shí)，學(xué)生已基本能認(rèn)讀這些要求掌握的生詞了，lets talk部分的教學(xué)任務(wù)也隨之完成了。

三、小組活動(dòng)要根據(jù)情境開展，教師因勢(shì)利導(dǎo)

口語(yǔ)交際都有其特定的目的，所以在進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)，教師一定要設(shè)計(jì)一個(gè)真實(shí)、自然的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在情境中充分地運(yùn)用口語(yǔ)知識(shí)，而不是局限于課本上的對(duì)話。同時(shí)，在組織這類小組活動(dòng)時(shí)，教師的鼓勵(lì)和啟發(fā)能讓每個(gè)學(xué)生大膽開口說(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。如在人教版PEP四年級(jí)教材（上）中的unit 6 b的lets learn部分是介紹自己的家人和他們的職業(yè)。在上課前，筆者讓學(xué)生準(zhǔn)備好他們的家庭照片，上課時(shí)以小組為單位，自編自演一段介紹自己家人及其職業(yè)的情境對(duì)話，然后進(jìn)行表演比賽。就在各小組緊張準(zhǔn)備之際，有一個(gè)小組的成員表現(xiàn)出了對(duì)該組其中一位組員的成見，希望更換同伴。筆者并沒有同意他們的要求，而是曉之以理、動(dòng)之以情，鼓勵(lì)學(xué)生們攜手合作。表演結(jié)束后，筆者在課堂上表?yè)P(yáng)了這組的每一位同學(xué)，稱贊他們的表演富有創(chuàng)造性。從此以后，這個(gè)小組在合作學(xué)習(xí)中總是積極合作，經(jīng)常設(shè)計(jì)出一些令人意想不到的情境 ，其他同學(xué)也因此大受啟發(fā)和感染。

（作者單位：江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)崔橋小學(xué)）