彭曉雪

摘要：在德育課中引用案例教學(xué)法，既能生動(dòng)形象地展示案例，又能讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中，這是德育課教學(xué)方法的改革，也是德育課本身發(fā)展創(chuàng)新的重要課題。本文著重分析了案例教學(xué)法在德育課教學(xué)中的意義、案例教學(xué)法的基本程序，還探討了案例教學(xué)法在課堂運(yùn)用時(shí)需注意的問題。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法 基本程序 注意問題

德育課是一門品德教育課，是教育學(xué)生如何做人的課程，它對(duì)幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，形成良好的道德品質(zhì)起著導(dǎo)向作用。德育課是中職學(xué)校德育工作的主要渠道，作為一名德育課教師，要積極探索“如何上好德育課”“如何使德育課堂更加靈活多樣”。以往的德育課，以知識(shí)為本位，運(yùn)用“傳遞——接受”式的教學(xué)模式，空洞的說教，忽視了學(xué)生認(rèn)識(shí)、判斷、分析、解決問題能力和方法的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和素質(zhì)的提高，這是造成德育課教學(xué)效果不理想的重要原因。要改變這一局面，就要徹底更新觀念，改變德育課教學(xué)方法，緊密聯(lián)系實(shí)際，貼近社會(huì)、貼近職業(yè)，加強(qiáng)案例教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

案例教學(xué)法是在教師旳指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要，通過設(shè)置一個(gè)個(gè)具體案例，引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論、闡釋等活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的問題情境中積極思考、主動(dòng)探索，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效果，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問題、分析問題和解決問題能力的一種教學(xué)方法。采用案例教學(xué)法，或“從例到理”，或“從理到例”，或“理例結(jié)合”，引導(dǎo)學(xué)生通過案例的分析、推導(dǎo)，提高他們的語言表達(dá)能力，綜合分析、判斷問題的能力和適應(yīng)社會(huì)的應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力。實(shí)踐證明，案例教學(xué)法在中職德育課中有著不可忽視的作用和意義。

一、案例教學(xué)法在中職學(xué)校德育課教學(xué)中的意義

1.案例教學(xué)法是一種啟發(fā)式教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。德育課教學(xué)理論性強(qiáng)，枯燥乏味，單憑教師講解難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而運(yùn)用案例教學(xué)法、舉案說法、舉例論理，生動(dòng)、形象、逼真的正反案例，給學(xué)生造成身臨其境的感覺，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)案例所提供的信息，做出自己的判斷、決定，把知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生德育課的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維能力。

2.案例教學(xué)法是一種參與式教學(xué)。案例教學(xué)法要求學(xué)生在閱讀或觀看案例的基礎(chǔ)上，經(jīng)過深思熟慮的分析，大膽的交流討論，并且用口頭或筆頭來表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這個(gè)過程學(xué)生有較大的自由度和自我展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)學(xué)生在分析問題時(shí)，能夠自圓其說，學(xué)會(huì)以一種有說服力的、令人信服的方式來陳述自己的觀點(diǎn)，以避免班上其它同學(xué)的反駁、挑剔，因此有助于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、認(rèn)識(shí)問題、分析問題、解決問題的能力和辯證思維能力。在此過程中，學(xué)生積極參與，親身體驗(yàn)，改變了單純由教師唱主角、講授知識(shí)、學(xué)生當(dāng)觀眾、被動(dòng)接受知識(shí)的狀況，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

3.案例教學(xué)法是一種互動(dòng)式教學(xué)。在課堂上學(xué)生各抒己見，大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，教師結(jié)合學(xué)生的交流、討論做出歸納總結(jié)，這種強(qiáng)烈的師生互動(dòng)，使教學(xué)活動(dòng)始終處于一種活躍進(jìn)取的狀態(tài)，提高了教學(xué)的有效性，同時(shí)在知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力、工作態(tài)度及教學(xué)責(zé)任心等方面，又對(duì)教師提出了更高的要求。它既要求教師在教學(xué)過程中不斷更新教學(xué)觀念，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，又要求教師更加重視社會(huì)實(shí)際，對(duì)社會(huì)生活中的問題保持高度敏感，不斷地中現(xiàn)實(shí)生活中選取經(jīng)典的教學(xué)案例運(yùn)用到課堂中。[1]

二、案例教學(xué)法的基本程序

1.教師選擇、展示案例

案例是為教學(xué)服務(wù)的，教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求去選擇案例，并且盡可能用圖片、影像資料、多媒體等方式清晰、簡明地向?qū)W生展示案例，同時(shí)，選擇案例也要遵循一定的原則。第一，案例要注重實(shí)效性。案例必須從實(shí)際中來，緊跟當(dāng)前的社會(huì)形勢(shì)，精選當(dāng)前經(jīng)典案例，如果所選案例都是陳年舊事，會(huì)讓學(xué)生缺乏新鮮感而失去聽課的興趣。第二，案例要有針對(duì)性。選擇的案例應(yīng)該與德育理論、學(xué)生思想實(shí)際和所學(xué)專業(yè)緊密聯(lián)系起來，結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)問題及學(xué)生的接受能力選擇恰當(dāng)?shù)陌咐?，這樣的教學(xué)可以收到事半功倍的效果。第三，案例必須要有教育性。選擇案例應(yīng)該把握正確的方向，盡可能運(yùn)用一些正面的案例去弘揚(yáng)正氣、激勵(lì)學(xué)生，少用、慎用揭露社會(huì)陰暗面、丑惡面的案例。因?yàn)橹新殞W(xué)生的判斷是非、分析問題的能力有限，教師在課堂上過多的引用反面、消極的案例，容易讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)覺，甚至在思想上產(chǎn)生迷惑，這不利于學(xué)生身心健康成長，還有可能影響學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。第四，案例必須有系統(tǒng)性。案例編寫應(yīng)該由簡單到復(fù)雜，分層次、有序地編排、展示，不能是簡單的羅列、堆砌。

2.學(xué)生思考、分析、討論案例

對(duì)案例的分析研討是案例教學(xué)法的核心與關(guān)鍵。學(xué)生通過對(duì)案例的分析、解讀、發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵信息和核心材料，然后聯(lián)系相關(guān)的理論知識(shí)，形成自己的看法和觀點(diǎn)。學(xué)生在思考分析案例時(shí)可以分成若干小組，先分小組討論，然后再由各小組推薦代表參與班級(jí)交流。對(duì)于同一案例，不同學(xué)生可以發(fā)掘不同的意義，教師在此過程中要營造一種平等、民主和坦誠的課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、大膽發(fā)表自己的看法。這個(gè)過程中，師生共同努力，把案例與相關(guān)理論聯(lián)系起來，不僅鍛煉了學(xué)生的勇氣、提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，還提高了學(xué)生的理論分析水平。一堂案例教學(xué)課是否成功，就看其分析是否透徹、研討是否深入、是否讓學(xué)生暢所欲言、言無不盡。

3.教師總結(jié)、點(diǎn)評(píng)案例

案例討論交流結(jié)束后，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和要求，結(jié)合學(xué)生的討論交流做出歸納和總結(jié)，指出討論的結(jié)論意見，進(jìn)行補(bǔ)充與提高性講授。這個(gè)環(huán)節(jié)主要由教師來做，目的是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題，學(xué)會(huì)辨清是非曲直，促使學(xué)生進(jìn)一步思考。

三、運(yùn)用案例教學(xué)法應(yīng)該注意的問題

1.樹立“雙主體”教學(xué)理念

“雙主體”教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生均是教學(xué)過程的主體。在德育課教學(xué)過程中，教師是組織者、指導(dǎo)者和參與者，主持設(shè)計(jì)、規(guī)劃安排教學(xué)過程和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；學(xué)生是接受者和參與者，由原來的被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)參與，成為知識(shí)的探索者和真正的認(rèn)知主體。案例教學(xué)法通過師生之間、生生之間的互動(dòng)和學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)思考的過程，體現(xiàn)了“雙主體”的教學(xué)理念。[2]

2.教師駕馭案例教學(xué)的能力要強(qiáng)

案例教學(xué)法要求德育課教師廣泛地涉獵哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)和心理學(xué)等方面的知識(shí)。在實(shí)施案例教學(xué)法時(shí)，教師的思路要清晰，思維要縝密，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，探究案例中所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)以及其中所包含的人生哲理。同時(shí)，教師必須在課堂討論中時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和價(jià)值取向，避免學(xué)生對(duì)社會(huì)、生活產(chǎn)生消極、悲觀心理。同時(shí)教師要把握課堂討論的節(jié)奏，案例教學(xué)法存在耗時(shí)多、課堂預(yù)見性與可控性差等現(xiàn)象，教師要根據(jù)實(shí)際情況靈活機(jī)動(dòng)地把握課堂時(shí)間、處理課堂上出現(xiàn)的突發(fā)問題，并隨時(shí)注意把學(xué)生引領(lǐng)到正確的觀點(diǎn)和立場(chǎng)上，保證教學(xué)有序、順暢和高效的進(jìn)行。

在中職德育課中引用案例教學(xué)法，能將理論和實(shí)際有機(jī)地結(jié)合起來，變枯燥為生動(dòng)有趣，便抽象為具體，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)并提高實(shí)踐能力，能有效地將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，幫助學(xué)生成人、成才，實(shí)現(xiàn)了德育課的教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]余永龍.案例教學(xué)法在思想政治教育課中的應(yīng)用[N].安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（03）.

[2]楊建培.對(duì)中職院校思想政治教育的探討[N].長沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）.2008（01）.

[3]案例教學(xué)法在技校德育課中的運(yùn)用[M].