【摘 要】隨著英語(yǔ)新課程改革的實(shí)施與深入，教師需要在自己的教學(xué)活動(dòng)中不斷反思自己的教學(xué)行為是否體現(xiàn)新課標(biāo)理念，是否有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。反思性教學(xué)理論明確要求教師將反思行為貫穿于整個(gè)教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)績(jī)效的評(píng)估，將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”結(jié)合起來，努力提升自身教學(xué)實(shí)踐的合理性，使教師的反思、探索和創(chuàng)造能力得到不斷地提高。因此，本文從反思性教學(xué)的定義、意義、主要實(shí)施內(nèi)容、實(shí)施步驟等反面進(jìn)行闡釋。

【關(guān)鍵詞】反思；反思性外語(yǔ)教學(xué)；實(shí)施步驟

一、什么是“反思性教學(xué)”

反思性教學(xué)是一種回憶、思考、評(píng)價(jià)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)過程，它是對(duì)過去經(jīng)驗(yàn)的反饋。我們對(duì)過去經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有意識(shí)的回憶和思考，不僅可以為評(píng)估和制訂教學(xué)計(jì)劃提供理論基礎(chǔ)，還可為教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施提供可靠的依據(jù)。同時(shí)，反思性教學(xué)也是一種探索和反思教師課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的手段，它要求教師運(yùn)用有條理的方法來進(jìn)行自我觀察、自我評(píng)估及同伴觀察，教師有意識(shí)地對(duì)過去的認(rèn)知行為的調(diào)節(jié)和控制活動(dòng)是教師改進(jìn)教學(xué)行為，提高教學(xué)水平的有效手段，它也是教師通過教學(xué)反思對(duì)教學(xué)情境重新進(jìn)行感知，對(duì)自身內(nèi)部認(rèn)知過程進(jìn)行再認(rèn)識(shí)的過程。因此，反思性教學(xué)是教師在教學(xué)過程中對(duì)自身的教學(xué)行為不斷進(jìn)行反思的一種行為, 是教師對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)過程進(jìn)行批判的、有意識(shí)的分析與再認(rèn)知的過程。反思性教學(xué)有助于提高教學(xué)成效，并促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。因此反思性教學(xué)是外語(yǔ)教師全面發(fā)展的推動(dòng)力，它對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教師的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。

二、反思性教學(xué)在中學(xué)英語(yǔ)教育中的重要意義

（一）在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行反思性教學(xué)是適應(yīng)教學(xué)改革的需要

新外語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求，教育要以人為本，要體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想，倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式和合作互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生積極的情感因素和有效的學(xué)習(xí)策略，開發(fā)利用多種教學(xué)資源。作為教學(xué)改革主力的教師，其自身素質(zhì)的高低對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開展起著至關(guān)重要的作用，而在提高教師自身素質(zhì)的各種教學(xué)實(shí)踐嘗試中，“反思性教學(xué)”日益受到人們的重視，并被認(rèn)為是提高教師素質(zhì)的最有效途徑，只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗(yàn)方能上升到一定的高度，并對(duì)以后的教學(xué)實(shí)踐形成影響。因此，教師應(yīng)該積極開展反思性教學(xué)，通過有效的教學(xué)反思，使教學(xué)實(shí)踐日趨合理，以符合教育改革的目標(biāo)要求，并促進(jìn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)。

（二）在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行反思性教學(xué)是促進(jìn)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的需要

2.1、反思性教學(xué)有助于使教師成為研究者

當(dāng)前，中學(xué)教師角色正在逐步向研究型教師轉(zhuǎn)變，而研究型教師體現(xiàn)在他的教學(xué)研究和教學(xué)反思上。在反思性教學(xué)中，教師除了具備該學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和技能外，還應(yīng)具有深厚的教育理論修養(yǎng)、廣闊的教育前沿視野和較強(qiáng)的教育科研能力，并能在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)自己在教學(xué)中做出的教學(xué)行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行反思，不斷探究和解決教學(xué)問題，使教學(xué)和反思有機(jī)地結(jié)合，促進(jìn)有效教學(xué)活動(dòng)的開展。

2.2、反思性教學(xué)能夠端正教師的教學(xué)態(tài)度

傳統(tǒng)意義上的外語(yǔ)教學(xué)認(rèn)為教師專業(yè)能力的提高是基于外在的指導(dǎo)、模仿和簡(jiǎn)單的經(jīng)驗(yàn)的積累，其實(shí)除了上述條件外，教師還要在具體的教學(xué)環(huán)境中不斷進(jìn)行教學(xué)反思來調(diào)整自己的教學(xué)行為，還應(yīng)保持積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，以客觀的心態(tài)進(jìn)行真正的自覺而有效的反思，促進(jìn)自身專業(yè)能力的成長(zhǎng)。

2.3、反思性教學(xué)有助于外語(yǔ)教師將教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合

在教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。反思能有效幫助教師客觀地思考自己的教學(xué)過程，重點(diǎn)把握學(xué)生的個(gè)體差異。因此，把反思的理論要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于個(gè)性化的教學(xué)中，同時(shí)要適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和優(yōu)化自身的教學(xué)行為來積極有效的組織課堂教學(xué)，開闊學(xué)生思維，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

三、反思性教學(xué)的主要內(nèi)容

（一）教師要對(duì)自己的英語(yǔ)教育能力進(jìn)行反思，中學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)展水平達(dá)到新的階段，老師要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用英語(yǔ)學(xué)科外的其他知識(shí)（例如心理學(xué)知識(shí)）去解決一些學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題，譬如如何應(yīng)對(duì)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)出現(xiàn)厭學(xué)的情緒等，同時(shí)教師應(yīng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改進(jìn)自己的教育教學(xué)模式，提高教學(xué)水平。

（二）教師應(yīng)具備團(tuán)隊(duì)合作精神，善于同其他教師專家交流合作。任課教師只有不斷地與自己的同行分享教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)新知識(shí)新觀點(diǎn)的領(lǐng)悟才能有所收獲。同時(shí)，教師還應(yīng)從他人的失敗的教學(xué)案例中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和總結(jié)，避免自己犯類似的錯(cuò)誤。

（三）教師要培養(yǎng)創(chuàng)新精神，嘗試新的教學(xué)方法，在教學(xué)中形成自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)理念。教師不應(yīng)只是機(jī)械的傳授課本知識(shí)，還應(yīng)該結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)提高學(xué)生的認(rèn)知能力。英語(yǔ)教學(xué)有其自身的學(xué)科特點(diǎn)，教師應(yīng)多注重把日常生活中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)升華到理論層面，成為專業(yè)性的教學(xué)者。

四、反思性教學(xué)的開展步驟

（一）樹立新型的師生關(guān)系。反思性教學(xué)認(rèn)為師生間的關(guān)系應(yīng)該全面、民主，只有這樣才能將教師的反思與責(zé)任感聯(lián)系起來。中學(xué)階段的學(xué)生身心特點(diǎn)較為復(fù)雜，教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，教師應(yīng)要按學(xué)生特征的多樣性進(jìn)行因材施教。

(二)教師應(yīng)多參加教學(xué)科研活動(dòng)。教師在參與具體的科研活動(dòng)時(shí)，應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)反思， 因?yàn)橐环矫嫱ㄟ^研究可以獲得新的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而另一方面也可以在研究中檢驗(yàn)和完善教育理念的可行性，只有將兩者有機(jī)地結(jié)合起來，反思性教學(xué)才能很好地促進(jìn)教師教育事業(yè)的發(fā)展。

（三）教師應(yīng)加強(qiáng)自我反思意識(shí)。英語(yǔ)教師不僅是從業(yè)者，還應(yīng)是教育研究的參與者。在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)注重對(duì)個(gè)人日常教學(xué)經(jīng)歷進(jìn)行反思總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，還應(yīng)對(duì)這些經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行解釋從而獲得提升。并且在經(jīng)驗(yàn)形成過程的同時(shí)應(yīng)該是解釋和理解的過程，重新閱讀經(jīng)驗(yàn)的過程也仍然是解釋和理解的過程，每一次的閱讀過程就是一次重新理解和創(chuàng)造的過程。

五、結(jié)語(yǔ)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師不斷對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的科研型教師。教師不僅要善于發(fā)現(xiàn)問題，還應(yīng)努力解決問題。有效的教學(xué)反思正是教師研究和解決問題的有效途徑之一。因此，教師應(yīng)擴(kuò)展教學(xué)反思內(nèi)容，提高自身的專業(yè)水平，以提高教學(xué)反思的有效性。

【參考文獻(xiàn)】

[1]池文英.對(duì)有效實(shí)施反思性教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].教育探索,2011(6).

[2]李華.對(duì)高中英語(yǔ)教師反思日記的分析與思考[J].廣東教育學(xué)院學(xué)報(bào),2008(2):81-84.

[3]劉旭東,孟春國(guó).英語(yǔ)教師教學(xué)反思及其影響因素的調(diào)查研究[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（中學(xué)篇）,2009(12):1-7.

[4]曾亞軍,劉洪泉,熊楚貴.英語(yǔ)教學(xué)中反思性教學(xué)體系的構(gòu)建[J].教學(xué)與管理,2010(10):72.

作者簡(jiǎn)介：王宏芳（1987—），女，漢族，山東濱州人，聊城大學(xué)大學(xué)外語(yǔ)教育學(xué)院教育碩士。