張燕

摘 要：當(dāng)前，中職學(xué)校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實踐得到了社會的廣泛關(guān)注，也促使中職學(xué)校的師生對此提高了認(rèn)識。通過職業(yè)生涯教育，能夠為中職學(xué)生的職業(yè)發(fā)展發(fā)揮引領(lǐng)和指導(dǎo)作用，也能夠激發(fā)學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃學(xué)習(xí)的積極性和主動性。本文的研究有助于中職學(xué)校完善和創(chuàng)新職業(yè)生涯規(guī)劃教育，使學(xué)生能夠從職業(yè)發(fā)展的理想主義轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實主義，促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)和其職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校； 職業(yè)生涯； 規(guī)劃教育； 實踐

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）07-127-001

一、中職學(xué)校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實踐具有重要意義與價值

在知識經(jīng)濟(jì)和全球經(jīng)濟(jì)一體化時代背景下，對于社會經(jīng)驗和工作經(jīng)驗缺乏的中職學(xué)生來說，為了能夠?qū)崿F(xiàn)有效就業(yè)，發(fā)揮自己的專業(yè)技術(shù)特長，就必須進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。這樣能夠避免中職學(xué)生就業(yè)的盲目性，也為中職學(xué)生節(jié)省職業(yè)探索時間和經(jīng)濟(jì)成本，因此，在中職學(xué)校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育顯得尤為重要。

一方面，中職學(xué)生通過職業(yè)生涯規(guī)劃的學(xué)習(xí)，能夠進(jìn)行合理的職業(yè)定位。在中職學(xué)生進(jìn)入職場以后，實現(xiàn)合理的職業(yè)定位成為其走向成功職業(yè)生涯的重要一步。學(xué)生在接受職業(yè)生涯規(guī)劃教育以后，能夠正確判斷自身優(yōu)勢和不足，能夠充分挖掘自身的工作潛能，對自己的工作能力有相對科學(xué)的評估，認(rèn)識自我社會價值，由此進(jìn)行職業(yè)的準(zhǔn)確定位。這樣就增強(qiáng)了學(xué)生的工作信心，正確對待職業(yè)目標(biāo)與自我現(xiàn)實之間的差距，使學(xué)生能夠從職業(yè)發(fā)展的理想主義轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實主義，積極尋找就業(yè)機(jī)會，增強(qiáng)就業(yè)信心。

另一方面，職業(yè)生涯規(guī)劃的學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生對照自身的不足，加強(qiáng)職業(yè)技能學(xué)習(xí)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的目的性與計劃性，使努力的方向具有前瞻性，更好地滿足學(xué)生自我實現(xiàn)的需要。這樣也有效提高了學(xué)生就業(yè)的競爭力，根據(jù)自身的特點進(jìn)行設(shè)計的個性化職業(yè)生涯規(guī)劃，使學(xué)生的現(xiàn)實發(fā)展更加清晰和明確。

二、中職學(xué)校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實踐的現(xiàn)實情況

最近一些年以來，由于社會對中職學(xué)校培養(yǎng)的技能人才的大量需求，中職學(xué)校教育得到了快速發(fā)展，其職業(yè)生涯規(guī)劃教育被帶動發(fā)展起來。然而，職業(yè)生涯規(guī)劃教育在各個地區(qū)的中職學(xué)校發(fā)展具有很大差異性。其原因是由于我國以往的中職學(xué)校缺乏對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，造成了很多中職學(xué)生進(jìn)入社會和工作崗位后，很難適應(yīng)工作環(huán)境，就不能發(fā)揮自身的特長。在接受了學(xué)生和用人單位的信息反饋后，中職學(xué)校加強(qiáng)了職業(yè)教育，積極探索和開展相關(guān)方面的研究與實踐活動。

目前來說，中職學(xué)校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實踐遇到的一些問題，包括：中職學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育不完善，不系統(tǒng)。中職學(xué)校還沒有實現(xiàn)主體職責(zé)，缺乏相應(yīng)的組織層面的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)和管理。另外，學(xué)校缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃教育的專業(yè)師資，還不能給予學(xué)生有針對性的、專業(yè)性的、切合實際的個性化職業(yè)生涯輔導(dǎo)與設(shè)計。

三、中職學(xué)校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育實踐的創(chuàng)新發(fā)展

首先，學(xué)校重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育，師生積極進(jìn)行教學(xué)合作與互動。中職學(xué)校相繼開設(shè)《職業(yè)生涯規(guī)劃》和《職業(yè)道德與法律》等課程，并在相關(guān)學(xué)科融入職業(yè)生涯規(guī)劃課程內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)知識，逐漸進(jìn)行社會角色的轉(zhuǎn)換，適應(yīng)工作環(huán)境的變化。開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的知識競賽與主題活動。

其次，學(xué)校整合社會資源搭建平臺，為職業(yè)生涯規(guī)劃教育創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。學(xué)校為學(xué)生營建職業(yè)生涯規(guī)劃教育的機(jī)會與渠道，例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行參觀企業(yè)和實訓(xùn)基地，幫助學(xué)生對該行業(yè)和企業(yè)有深入了解；鼓勵學(xué)生進(jìn)行社會實踐和企業(yè)實習(xí)，這樣能夠幫助學(xué)生對企業(yè)文化、管理流程與技術(shù)操作規(guī)范的認(rèn)識，增加崗位經(jīng)驗。學(xué)生還可以進(jìn)行社區(qū)公益服務(wù)，并加強(qiáng)與其他學(xué)校的職業(yè)規(guī)劃交流，培養(yǎng)職業(yè)規(guī)劃設(shè)計能力。

最后，教師根據(jù)學(xué)生的差異性客觀因素，對其進(jìn)行個性化的輔導(dǎo)。不同年級的學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的認(rèn)識程度和需求程度不同，因此，要分階段開設(shè)生涯規(guī)劃課、心理健康課、職業(yè)道德和就業(yè)指導(dǎo)等課程，逐步引導(dǎo)學(xué)生對自己的職業(yè)生涯進(jìn)行設(shè)計。針對不同學(xué)生的自身條件，教師應(yīng)對其進(jìn)行學(xué)業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)技能提升，以及就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。個性化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育輔導(dǎo)，幫助學(xué)生尋找要與自己的興趣和特長相匹配的職業(yè)崗位，縮短學(xué)生的迷茫探索期，給予其工作自信心。

四、職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實踐探索經(jīng)驗

根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實踐探索經(jīng)驗，對于中職生在就業(yè)和社會經(jīng)驗不足來說，中職學(xué)生必須要考慮以下幾個問題：面臨工作壓力能否堅持下來，是否就輕易換崗位和單位；與領(lǐng)導(dǎo)意見不一致時，如何與領(lǐng)導(dǎo)融洽相處；怎樣提升自己的情商；能否學(xué)會多為單位與領(lǐng)導(dǎo)分擔(dān)解憂；面臨復(fù)雜的工作，如何安排好工作順序，做出正確的決策。中職生進(jìn)入工作單位，要堅信自己，在工作中，學(xué)歷與學(xué)校已經(jīng)不是最重要的因素，關(guān)鍵在于能否為單位創(chuàng)造價值，對于中職生來講，未來在社會脫穎而出的優(yōu)勢，應(yīng)是在某一行業(yè)和崗位持續(xù)幾年的工作經(jīng)驗。因此，中職生要理解與把握好這個思想。

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