翁麗娜

摘 要：自信心是一個(gè)人成長(zhǎng)、成才所必備的良好心理素質(zhì)和健康的個(gè)性品質(zhì)。因此，應(yīng)從小培養(yǎng)幼兒的自信心，教師必須樹立正確的兒童觀，以信任、肯定、鼓勵(lì)的態(tài)度對(duì)待幼兒；激勵(lì)幼兒在克服困難中增強(qiáng)自信心；讓幼兒通過(guò)努力獲得成功，體驗(yàn)成功的愉悅。

關(guān)鍵詞：幼兒； 自信心； 培養(yǎng)探討

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）07-099-001

自信心是一個(gè)人成長(zhǎng)、成才所必備的良好心理素質(zhì)和健康的個(gè)性品質(zhì)。在幼兒園加強(qiáng)幼兒自信心的培養(yǎng)對(duì)于孩子今后的成長(zhǎng)有著十分重要的作用。但是，在我平時(shí)的教育活動(dòng)中，就發(fā)現(xiàn)許多幼兒常常會(huì)產(chǎn)生自我否定的傾向，表現(xiàn)為缺乏自信，對(duì)許多事無(wú)熱情，行動(dòng)消極、被動(dòng)、退縮，不敢當(dāng)眾發(fā)言，具有較強(qiáng)的依賴性。因此，從小培養(yǎng)幼兒的自信心，對(duì)幼兒一生的發(fā)展都非常重要。

一、適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)鼓勵(lì)幼兒

表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是每個(gè)人前進(jìn)的動(dòng)力，孩子也不例外。幼兒時(shí)期對(duì)于是非觀念還比較模糊，只能通過(guò)父母、老師的評(píng)價(jià)來(lái)了解自己。因此，我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，讓孩子自己認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處，更加自信的參與幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)。在工作中，我也深深的體會(huì)到老師的一句表?yè)P(yáng)能使孩子產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，從而轉(zhuǎn)化成他們接受教育的內(nèi)在力量。因此，教師必須樹立正確的兒童觀，以信任、肯定、鼓勵(lì)的態(tài)度對(duì)待幼兒。

幼兒對(duì)成人的評(píng)價(jià)非常敏感，往往以成人的評(píng)價(jià)作為自我評(píng)價(jià)的依據(jù)。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，父母、教師就是重要人物，如果成人經(jīng)常隨意地指責(zé)他，那么幼兒會(huì)感到自己很笨、很不好，從而破壞幼兒的自信心，使他形成自卑心理。而經(jīng)常得到成人們肯定、鼓勵(lì)的幼兒，則能從成人對(duì)他的肯定與鼓勵(lì)中產(chǎn)生信任感，從而產(chǎn)生自信心。因此，成人必須注意自己對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)和態(tài)度，在活動(dòng)中多以肯定的口吻鼓勵(lì)幼兒，如對(duì)幼兒說(shuō)：“我相信你能做好?！薄澳憧隙ㄐ??！钡鹊龋層變旱膬?nèi)心充滿自信。例如，我們班上有個(gè)小男孩，性格比較內(nèi)向，是媽媽一個(gè)人帶大的，平時(shí)生活中的各種事情都是媽媽一手包辦了，所以這個(gè)小男孩的膽子很小，極度缺乏自信心，從不舉手發(fā)言。老師點(diǎn)到名字叫他回答問(wèn)題，半天也聽不到一點(diǎn)聲音。于是，我就在活動(dòng)中有目的地引導(dǎo)他。在日常生活中，主動(dòng)跟他打招呼，也要求他必須早上來(lái)大聲和老師打招呼。一開始，他是怎么都不愿意說(shuō)的，后來(lái)能聽到一點(diǎn)點(diǎn)聲音，到現(xiàn)在已經(jīng)能很大聲主動(dòng)的和老師打招呼了，說(shuō)明他的膽子慢慢變大了。平時(shí)休息的時(shí)候，經(jīng)常找他說(shuō)話，聊天，一開始是我問(wèn)一句，他回答一句。慢慢的，他會(huì)自己走過(guò)來(lái)告訴我他發(fā)現(xiàn)了什么事情，在家里做了什么等等。在平時(shí)的活動(dòng)中，給他多提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，回答問(wèn)題時(shí)，也多請(qǐng)他回答，一開始都是我叫他的名字，回答的聲音也是小小的，但是每次的進(jìn)步，我都及時(shí)給予鼓勵(lì)，慢慢的，我看到他開始自己舉起小手要回答問(wèn)題了。他已經(jīng)逐漸對(duì)自己有自信心啦！

二、克服困難，鍛煉幼兒自信心

人生不可能一帆風(fēng)順的，每個(gè)孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中，都將不可避免的遇到各種困難，能否勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，克服困難，是幼兒是否具有自信心的標(biāo)志。經(jīng)常為幼兒提出一些有難度的事情，讓他們運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力，進(jìn)行思考和操作。只有敢于克服困難，才能使樹立自信心有了較為切實(shí)的基礎(chǔ)。例如，有一次我們?cè)谧鲱伾诸惖木毩?xí)時(shí)，主要是讓孩子們給不同顏色的圖形進(jìn)行分類，這個(gè)比較簡(jiǎn)單，紅色的圖形放在一起，藍(lán)色的圖形放在一起。孩子們一下子就分好了。為了提高難度，激發(fā)幼兒克服困難，獲得成功，所以，我增加了一點(diǎn)，請(qǐng)孩子們找出紅色的圓形有幾個(gè)？藍(lán)色的三角形有幾個(gè)？不僅指定了圖形，還要進(jìn)行點(diǎn)數(shù)，難度一下子就加大了。孩子們紛紛開始仔細(xì)的找，仔細(xì)的數(shù)起來(lái)。不一會(huì)，一個(gè)個(gè)做好的小手就舉起來(lái)了，這時(shí)的我看到的是一張張因?yàn)樽约韩@得成功的興奮的、自信的小臉。而有的時(shí)候，在孩子們遇到一些小困難時(shí)，作為老師要學(xué)會(huì)放手讓孩子們自己去想辦法。記得那次午睡起床后，孩子們都自己穿衣服，疊被子?？墒牵幸粋€(gè)小朋友以前都是讓老師幫忙的，這次我沒(méi)有幫他，讓他看看別人是怎么穿衣服的，自己想想辦法。一開始，他很不情愿，看到其他小朋友都走了，他沒(méi)辦法了，就自己嘗試著去穿衣服了，我在一邊看著，只是提醒他，最后，他終于把衣服穿好了，非常高興地跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，你看我穿好衣服了?！蔽椅⑿Φ膶?duì)他說(shuō)：“你真棒呀！”他開心了一下午，放學(xué)時(shí)，媽媽來(lái)接他，他的第一句就是，媽媽今天是我自己穿衣服的哦！可見，他獲得了成功的體驗(yàn)，自信心也增加了。同時(shí)，讓幼兒建立起這樣的信念：只要不懈的努力，總會(huì)獲得成功的。這樣，通過(guò)解難練習(xí)，戰(zhàn)勝困難，鍛煉了幼兒的自信心，增進(jìn)了幼兒的自尊感。

三、獲得成功感，為不同能力的幼兒提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)與條件

能力強(qiáng)的幼兒往往比較自信，在教師和伙伴的面前敢說(shuō)敢做，不怕困難。相比之下，能力弱的幼兒就容易產(chǎn)生自卑心理。因此，不同能力的幼兒對(duì)成功的體驗(yàn)存在個(gè)體差異，所以，在活動(dòng)中，應(yīng)讓每個(gè)幼兒都能體驗(yàn)到成功的感覺，使其增強(qiáng)自信心。

在活動(dòng)中，我運(yùn)用各種形式來(lái)豐富幼兒的知識(shí)，引導(dǎo)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦，手、眼、腦、口協(xié)調(diào)并用，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠在學(xué)中玩、玩中學(xué)，在豐富幼兒知識(shí)的過(guò)程中有序列地培養(yǎng)幼兒的觀察能力、記憶能力、注意力、想像力、比較概括能力、思維推理能力、動(dòng)手操作能力等。另外，針對(duì)不同能力的幼兒提出不同的要求，例如，繪畫活動(dòng)中，能力強(qiáng)的幼兒要畫出一幅完整的畫，而能力弱的幼兒在畫好的畫紙上涂色，等到作品展示的時(shí)候，每個(gè)小朋友都有自己的作品。另外，我也經(jīng)常運(yùn)用分組合作，能力強(qiáng)的幫助能力弱的，大家一起分工合作，使每名幼兒在不同程度上獲得成功感，從而增強(qiáng)了他們的自信心。教師在幫助幼兒獲得初步成功體驗(yàn)的同時(shí)，要逐步提高要求，由淺入深，由易而難，幫助幼兒不斷提高，使幼兒獲得更大的成功。

總之，培養(yǎng)孩子的自信心不是一下子就能成功的，在于平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中的點(diǎn)滴教育。而教師要給每個(gè)孩子以關(guān)愛，細(xì)心觀察，認(rèn)真分析，捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)肯定，設(shè)法給幼兒表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，組織形式多樣的游戲，讓幼兒嘗到成功的喜悅，使其在原有水平上得到提高，讓所有的孩子都體驗(yàn)成功，充滿自信。