董學軍

摘 要：體育課堂文化就是以操場或教室為空間，以學生、教師參與為主體，以身體練習為主要手段，以多種多樣的體育鍛煉項目為主要內(nèi)容，具有培養(yǎng)人、裝備人、提高人，使人的發(fā)展趨向更加全面、更加自由等功能的一種群體文化。體育課堂文化在引領社會文化朝著健康向上的方向發(fā)展有積極的意義。

關鍵詞：體育課堂； 文化構建

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）07-019-001

一、體育課堂文化的內(nèi)涵

1.文化的內(nèi)涵

文化就是“人化”和“化人”?！叭嘶笔前慈说姆绞礁淖儭⒏脑焓澜?，使任何事物都帶上人文的性質(zhì)；“化人”是反過來，再用這些改造世界的成果來培養(yǎng)人、裝備人、提高人，使人的發(fā)展更全面、更自由?！盎恕笔恰叭嘶钡囊粋€環(huán)節(jié)和成果、層次和境界[1]。

2.體育課堂的內(nèi)涵

體育課堂與其他傳統(tǒng)的理論課堂有所不同，體育課堂的場地不僅僅局限在教室內(nèi)；教學工具不只是黑板、粉筆、教材這些簡單的工具，教學目的也不只是傳授學生知識。體育教學除了理論形式外最主要的是它的實踐形式，即讓學生從教室中走出來，走到操場上，走進陽光下[2]。

通過對“文化”和“體育課堂”兩個概念的理解，再結合實際教學，我們不難得出體育課堂文化的內(nèi)涵：就是以操場或教室為空間，以學生、教師參與為主體，以身體練習為主要手段，以多種多樣的體育鍛煉項目為主要內(nèi)容，具有培養(yǎng)人、裝備人、提高人，使人的發(fā)展趨向更加全面、更加自由等功能的一種群體文化。它是學校文化的重要組成部分。體育課堂文化是提高學生社會道德水準的規(guī)范文化，是一種促進社會精神文明的概念文化，是促進學生身心健康發(fā)展的人體文化，同時又是提高審美意識的情感文化。

二、體育課堂文化的重要性

首先，學校體育的水平直接影響學生的身心健康，并由此影響整個民族的健康素質(zhì)。全社會都應關注學生的體質(zhì)健康狀況，以及學校體育工作的開展。其次，學校體育是面向人人的體育，是要求每一個學生都要參與到體育活動中來。奧林匹克憲章希望讓每一個人都有平等地參與競賽的機會。學校體育就是要讓每一個學生都參與到校園體育活動中去，能夠提高他們的體質(zhì)健康水平、形成良好的道德，促進智力發(fā)展和身體素質(zhì)的提高。同時，通過面向人人的體育，通過完善評價體系，在全社會形成一種觀念，在人才的評價因素中身體健康素質(zhì)是必不可少的。

眾所周知，學校體育工作的主戰(zhàn)場是體育課堂，高效的體育課堂教學是學校體育工作順利開展的保障，人的全面發(fā)展離不開體育課堂，由此可知，學校體育文化的影響力的發(fā)揮離不開體育課堂文化的發(fā)展，從這個意義上說，體育課堂文化在引領社會文化朝著健康向上的方向發(fā)展方面同樣功不可沒！

三、影響中學體育課堂文化構建的關鍵因素

1.體育課程資源的及時跟進

體育課程資源是能夠轉(zhuǎn)化為體育課程或服務于體育課程的一切可資利用的物質(zhì)和非物質(zhì)的總和。包括人力資源、體育設施資源、課程內(nèi)容資源、課外和校外體育資源、自然地理課程資源和體育信息資源等。俗語云：“巧婦難為無米之炊。”如果體育課程資源，特別是體育師資、體育課時和體育場地器材都得不到基本的保證，那么體育課的順利開展都是問題，更遑論體育課堂文化的創(chuàng)建與形成。

2.要有一批高素質(zhì)的體育教師隊伍

體育教師是體育課的設計者、主導者和組織者，也是體育課堂文化的構建者，能否創(chuàng)建一種與時俱進、引領時代潮流的先進課堂文化，關鍵在于體育教師的綜合素質(zhì)的高低。

首先，高素質(zhì)的體育教師必須具備高深的專業(yè)知識和技能、高超的語言藝術和駕馭課堂的能力以及從事科學研究的能力，這些是作為一名體育教師必須具備的能力。

其次，高素質(zhì)的體育教師要有轉(zhuǎn)化“學科教學知識（簡稱PCK）”能力。PCK是教師在綜合了學科知識、教學和背景知識而建構的知識，是教師將學科內(nèi)容轉(zhuǎn)化和表征為有教學意義的形式，一邊適合不同能力和背景的學生的能力[3]。研究發(fā)現(xiàn)，真正決定著教師專業(yè)發(fā)展水平的是教師構建教學智慧的主動性，這種教學智慧根植于學科知識、一般教學法知識、心理學知識、關于學生的知識、情境性的知識等等，是教師在日常教學實踐中主動構建的結果。

再次，高素質(zhì)的體育教師要有愛崗敬業(yè)的精神，體育教師只有熱愛自己的職業(yè)，才能將全部的愛奉獻給學生、全部的熱忱投入到工作中去，才能刻苦鉆研、深入挖掘本學科的教育教學規(guī)律。

3.有一個統(tǒng)一的一以貫之的正確的指導思想

學校體育課堂文化的形成，需要學校全體體育老師有一個一以貫之的、正確的指導思想，而且這種指導思想要統(tǒng)一，如果指導思想不統(tǒng)一，那么就會帶來學校體育教學工作的混亂，就會產(chǎn)生一個學校有多套學期教學計劃，全校各個年級甚至同一年級各班的授課內(nèi)容和形式大相徑庭的情況，這對學校體育教學工作的開展是不利的，更不利于學校體育課堂文化的形成。

總而言之，學校體育課堂文化的形成需要多方面的合力，既需要體育教材、場地、器材等物質(zhì)資源保證，又需要地方行政部門與教研部門、學校主管領導和一線體育教師的配合，還需要《中華人民共和國義務教育法》和《體育與健康課程標準》等教育法規(guī)的支持。

參考文獻：

[1]李明輝.體育課堂問題與教學方法改革[J]內(nèi)蒙古體育科技，2008，（6）

[2]楊鑫.和諧社會，和諧體育課堂[J]科教文匯，2007，（7）

[3]章?lián)碥?試論體育教學中課堂文化的創(chuàng)建[J]上海教育科研，2007，（7）