張薇

摘 要：教育是一項直面生命的事業(yè)，英語課堂是夢想開始的地方，是激情燃燒的地方，是快樂涌動的地方。生命氣息彌漫在課堂的每一個角落，飄灑在課堂的每一個時刻，感染著課堂的每一個生命。

關鍵詞：英語課堂； 生命涌動； 夢想； 激情； 快樂

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）07-005-002

葉斕說：“課堂教學蘊含著巨大的生命活力?！钡拇_如此，課堂不僅是知識建筑的空間，更是學生生命活動的場所。它不再是靜止的，而是提煉生活、感受歡愉、體驗人生、發(fā)展生命的過程。

一、夢想讓學生激活課堂，敬畏生命

1.夢想讓生命熱烈而有序

愛因斯坦說過：“想象力比知識更為重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識化的源泉?！睂W生“課堂夢想”的生成需要一定的外部催化，作為英語教師，在課堂上可以創(chuàng)造巨大的誘惑，使學生編織“課堂夢想”，實現(xiàn)“課堂夢想”，從而使課堂因夢想而變得熱烈，變得有效。

例如在教學9AUnit4 TV viewing habits時，老師在播放錄像之前說：Now，lets watch a video，after watching it，please tell us how many TV programmes you can see，then you can get a surprise.老師的話音剛落，全班同學個個興趣盎然，伸長脖子，瞪大眼睛。錄像結束，幾十只手幾乎同時舉起，爭先恐后。整個過程都被課堂的“夢想”牢牢地吸引著。回答最出色的同學從老師那里得到了一個真誠的擁抱，無比自豪。

2.夢想讓生命靜謐而靈動

“課堂夢想”可以開啟幽閉的思緒，放飛囚禁的情愫。老師提出問題之后，給學生獨立思考的時空，享受思想的樂趣，冷場而不冷課，場冷而人不冷。

在9AUnit4 TV viewing habits的第一輪后，全班進入第二輪中：Listen carefully and complete the notes.老師說“If you can answer correctly ，you can get a nice present..錄音開始，同學們個個全神貫注，班里沒有一點雜音，十分鐘的靜聽與思考。一個個鮮活靈動的生命帶著“課堂夢想”積極融入了這個過程中，起到“無聲勝有聲”的效果。

3.夢想讓生命美麗而溫馨

課堂教學應該是一段閑適溫馨的旅程，我們要留住每一張孩子稚嫩燦爛的笑臉，呵護每一顆孺子美好純潔的心靈，就要營造一個綠色的生態(tài)園，讓他們自由翱翔。記得在圣誕前夕的一堂英語課上，每位同學都準備了一份禮物，上課時，老師說：If you do well in class，you can ask anyone for a present .When the class is over，the student who has the most presents will be a winner ，he＼she can get a big present.在這種“課堂夢想”的誘惑下，同學們積極認真的態(tài)度是前所未有的，一些英語上薄弱的學生，也通過努力得到了禮物，情緒空前高漲。老師不停地說：Very good！ Great！ Well done！ 當最后獲勝的一位同學得到老師送出的禮物時，全班掌聲雷動，歡聲笑語久久回蕩在教室上空。

二、激情讓課堂成為樂園，激活生命

1.教師的激情讓學生怦然心動

德國教育家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！苯處煕]有激情怎么能喚醒人，鼓舞人呢？課堂教學只有熔鑄教師的激情，才能給學生留下深刻的印象，才會在學生的心海里掀起情感的波浪，激起強烈的共鳴。

在教牛津9A Unit1 Star Signs的Reading時，多媒體放映的中國十二生肖圖吸引了學生，緊接著引導學生說出十二星座及他們的特征，老師充滿激情的猜了幾個同學的星座，教師里頓時熱鬧非凡。老師又充滿激情地問：“Can you guess what is my star sign？”學生更是激動不已，怦然心動，爭先恐后地舉手。猜完后，老師又問：“Do my characteristics match what my star sign says about me？”有的說“Yes”，有的說“No”，學生都積極思考和回答問題，課堂上激情飛揚，收到了很好的效果。

激情如雷，可以振醒學生懵懂的迷夢，調動了學生的熱情，激活了英語課堂，提高了英語教與學的效率。

2.學生的激情讓課堂熠熠生輝

愛因斯坦說：“如果把學生的熱情激發(fā)起來，那么學校所規(guī)定的功課就會被當作一種禮物來接受?！睂W生是課堂的主體，學生高漲的學習熱情，興奮的學習情緒，活躍的學習思維，才能讓課堂充滿勃勃生機。

9A Unit1 Star Signs Reading一課，教師用自己的激情喚起了學生的激情，學生的激情一旦被調動，一堂課就呈現(xiàn)出非同一般的教學情景，學生不停的舉手，不停地說：Let me try！I guess your star sign is——.You are kind ，easy-going.He likes to take care of others，so I guess her star sign is Cancer.——激情使學生在課堂上情緒高漲，精力集中，思維活躍，發(fā)言踴躍，主體地位得到充分發(fā)揮，課堂真正“動”起來，真正煥發(fā)課堂教學的生命活力。

融入激情，英語課堂教學就會因此而有生氣，生命就會因此而燦爛。激情讓思想得以碰撞，讓生命濺出火花，它是一種靈魂的震撼，是英語課教學生命力所在。

三、快樂讓學生自我成長，發(fā)展生命

快樂課堂讓教師成為“戲”的導演，學生成為“戲”的主角。

1.快樂課堂——學生自己讀書

自主讀書，讓學生在讀中體會意境，讀中放飛心靈，自主讀書充分讓學生自己去思，去想，去創(chuàng)，只有讀，才能讓學生在自主閱讀中自我成長。例如：在教學8Aunit6 Natural disasters Reading時，教師讓學生邊看錄像邊反復自讀，然后回答：What can you see？學生邊看邊說：I can see some houses shaking.I can see some people screaming in fear.I can see some some people running wildlyin all directions.I can see some people trapped under the bricks and stone.并結合錄像開始復述課文，一些重點的詞匯句型在復述的過程中得到操練，逐漸掌握。

學生只有在讀中悟，讀中想，讀中品，抓詞析句，反復揣摩，層層推進，才會有深刻的體驗和頓悟。使學生真正領悟詞句的意思和用法，從而優(yōu)化讀的質量與效果。

2.快樂課堂——學生自己提問

讀而能問，既是學生認識的突進，也是學生思維的聚集?？鞓氛n堂，教師鼓勵學生質疑，向老師“挑戰(zhàn)”，積極培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題和敢于提出問題的能力。既提高了學生的興趣和積極性，又促進了學生主動深入探索。讓學生梳理出自己無法讀懂的問題，形成一種激情難耐的質疑狀態(tài)。8Aunit6 Natural disasters Reading，學生在自己讀書的基礎上進行自主提問：What was Timmy doing when the earthquake started？What happened in the shopping centre？ How did Timmy feel？What did Timmy do while he was waiting for help？How was he saved？根據這些問題，同學積極踴躍地回答，每一次回答都引來陣陣掌聲，學生興意盎然，課堂充滿快樂。

快樂課堂，給學生提供質疑的時間和空間，在輕松活躍的課堂中既激發(fā)了學生的思維，又訓練了他們的閱讀能力?？鞓氛n堂讓學生踴躍提問，成為促進學生由理解性閱讀向創(chuàng)造性閱讀發(fā)展的重要陣地。

3.快樂課堂——學生自己說話

說是培養(yǎng)學生英語綜合能力的重要組成部分，快樂課堂通過創(chuàng)設英語情景，使學生答問時搶著說，交流評價時爭著說，復述講演時樂意說，給每個學生創(chuàng)造出公平合理的機會和人人參與的機會。

8Aunit6 Natural disasters Reading，在自讀和提問后，同學們對地震的情景，人們的狀態(tài)及震后的營救等有了初步了解，然后把學生分成四組，聯(lián)系自己了解的，針對地震展開討論，引導學生增強自我保護意識。在討論中，一些學生說：It is not safe to run wildly during the earthquake.But it is a good idea to jump out of the window if the buliding starts to shake. 有的學生說：We should hide in under the table bottom and far away from furniture， this can protect our head.還有學生說：The most important thing is to keep calm during the earthquake.同學們不僅學到了許多自我保護知識，更重要的是學會了課文中的重點詞組句型，而且課堂氣氛始終是快樂的，激活了學生的創(chuàng)新思維。

學生經歷了從敢說、能說、到會說的實踐過程?？鞓氛n堂變被動的“聽”、“答”、“仿”為主動的“讀”、“問”、“說”。讓英語課堂充滿快樂，綻放出絢麗的個性之花，成為發(fā)展個體生命靈性的舞臺。

快樂課堂應該是師生互動、心靈對話的舞臺；快樂課堂應該是師生共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自沉睡的潛能的時空；快樂課堂應該是融入生命，并讓生命快樂成長的原野。生命因此而厚重，課堂因此而靈動。課堂教學更多的是學生自己的體驗、探究和感悟。英語課堂讓一個個生命去展現(xiàn)自我、認識自我、成長自我。

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