郭春蘭

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使教育模式和學(xué)習(xí)模式發(fā)生了巨大的變革。在遠(yuǎn)距離網(wǎng)絡(luò)教育中，學(xué)生是真正的學(xué)習(xí)主體，既是組織者又是參加者。遠(yuǎn)距離教學(xué)模式主要包括四種模式：獨(dú)自學(xué)習(xí)、一對(duì)一的學(xué)習(xí)、一對(duì)多的學(xué)習(xí)、多對(duì)多的學(xué)習(xí)。

一、獨(dú)自學(xué)習(xí)

獨(dú)自學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者利用各種在線(xiàn)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，不受別人的控制或干擾。在線(xiàn)資源包括：①在線(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)、在線(xiàn)期刊等信息類(lèi)資源。②在線(xiàn)應(yīng)用軟件和軟件庫(kù)等軟件資源。③在線(xiàn)的興趣討論組和專(zhuān)家等人類(lèi)資源。獨(dú)自學(xué)習(xí)者可以通過(guò)WWW查詢(xún)和閱讀這些數(shù)據(jù)庫(kù)中的信息；調(diào)用在網(wǎng)上的教學(xué)設(shè)計(jì)軟件，由教學(xué)軟件模擬教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；也可以通過(guò)BBS和E-mail參加有關(guān)的討論組，向研究該問(wèn)題的專(zhuān)家請(qǐng)教。這種模式可以實(shí)時(shí)地在網(wǎng)上與其他學(xué)習(xí)者和教師進(jìn)行交互。

二、一對(duì)一的學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)教育中一對(duì)一的學(xué)習(xí)包括：教師與學(xué)生之間的一對(duì)一和學(xué)生與學(xué)生之間一對(duì)一兩種類(lèi)型。在教師和學(xué)生一對(duì)一的學(xué)習(xí)模式中，師生之間進(jìn)行實(shí)時(shí)的多媒體交互。依靠教學(xué)應(yīng)用軟件的支持，學(xué)生與教師之間實(shí)現(xiàn)聯(lián)機(jī)對(duì)話(huà)，實(shí)時(shí)的語(yǔ)音交互，甚至可以看到對(duì)方。學(xué)生實(shí)時(shí)地得到教師的指導(dǎo)，感覺(jué)就像在教室里面對(duì)面上課一樣。通過(guò)師生之間全方位、立體化的交互，學(xué)生從教師那里獲得了對(duì)課程的具體指導(dǎo)，學(xué)習(xí)更有針對(duì)性、更有成效。學(xué)生之間一對(duì)一的學(xué)習(xí)屬于協(xié)同型學(xué)習(xí)，與教師一對(duì)一的模式相似，只不過(guò)交互對(duì)象不同而已。兩個(gè)學(xué)生對(duì)一些共同感興趣的問(wèn)題通過(guò)網(wǎng)絡(luò)共用寫(xiě)字板、畫(huà)筆或者某些應(yīng)用程序，相互交流討論，協(xié)同學(xué)習(xí)伙伴結(jié)為臨時(shí)的教學(xué)關(guān)系。這種關(guān)

系有利于促進(jìn)從學(xué)生到教師這一角色的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生組織實(shí)施教學(xué)的能力。

三、一對(duì)多的學(xué)習(xí)模式

在一對(duì)多的模式中一般是一位老師，同時(shí)向多個(gè)學(xué)生授課。除獨(dú)立操作外，學(xué)生只能和教師進(jìn)行交互或者通過(guò)教師的控制與其他學(xué)生進(jìn)行交互。教師在授課的同時(shí)或者輪流監(jiān)看多個(gè)學(xué)生的上課情況以及參加和離開(kāi)的情況，可以讓學(xué)生共享自己的屏幕和應(yīng)用程序，也可以把某個(gè)學(xué)生的屏幕切換并傳遞給所有學(xué)生或者某一組學(xué)生，還可以向?qū)W生發(fā)送必要的資料和信息，甚至可以接管學(xué)生的鼠標(biāo)、鍵盤(pán)。這種模式的學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)生觀(guān)看屏幕上異地教師的授課，而且是在由學(xué)生決定的上課時(shí)間和上課地點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生的積極參與得以實(shí)現(xiàn)的教學(xué)。

四、多對(duì)多的學(xué)習(xí)模式

在多對(duì)多的學(xué)習(xí)模式中，除實(shí)現(xiàn)一對(duì)多的模式中教師和學(xué)生之問(wèn)的交互外，還可以實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的直接交互，展開(kāi)更加廣泛的學(xué)習(xí)合作。教師根據(jù)需要和實(shí)際情況將學(xué)生分組，學(xué)生在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，小組之間也可以相互合作，但只有教師擁有對(duì)學(xué)生的控制權(quán)。學(xué)生之間可以互通信息，觀(guān)看別人的屏幕，但未經(jīng)教師授權(quán)，學(xué)生不能控制他人的輸入輸出。競(jìng)爭(zhēng)在學(xué)習(xí)過(guò)程中是一個(gè)強(qiáng)烈的激勵(lì)因素、在多對(duì)多的學(xué)習(xí)中的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，使學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性和主動(dòng)性進(jìn)一步提高。

以上所述的四種模式往往又不是單獨(dú)使用的，為了讓學(xué)生在最好的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，取得最好的效果，這四種模式可以相互結(jié)合使用。另外除了上述四種學(xué)習(xí)模式外，還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)提供的其他服務(wù)，進(jìn)行全方位的遠(yuǎn)距離教學(xué)。例如：通過(guò)E-mail布置作業(yè)、教師答疑、匯集問(wèn)題發(fā)布到BBS或其他交流工具上，以供學(xué)生參考和進(jìn)一步學(xué)習(xí)。