魏麗芬

【摘 要】農(nóng)村教育在義務(wù)教育中占有舉足輕重的地位，而農(nóng)村小學(xué)教育又是整個(gè)教育的關(guān)鍵和難點(diǎn)。班級(jí)是學(xué)校教學(xué)工作的基本單位，而班主任是全班學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)生健康成長的引路人。要管理好農(nóng)村小學(xué)的班級(jí)，必須要根據(jù)實(shí)情采取一定的策略， 使農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)工作與時(shí)俱進(jìn)，走上正規(guī)化、系統(tǒng)化道路。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；班級(jí)管理；策略

一、做好學(xué)生的思想教育工作是班級(jí)管理關(guān)鍵

有一句話說的好“思想決定行動(dòng)”。為了減少孩子們?cè)趯?shí)際生活中出現(xiàn)的失誤，作為班主任，必須抓好思想教育這塊陣地，樹立正確的行為準(zhǔn)則。我會(huì)利用晨會(huì)課的時(shí)間從學(xué)生的身邊事情說起，比如要和父母學(xué)會(huì)溝通，要學(xué)會(huì)尊重自己的長輩，要和自己的同學(xué)融洽相處等等。作為班主任，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情緒變化，有時(shí)候發(fā)現(xiàn)有的孩子情緒不對(duì)，要及時(shí)找他們談心，化解他們心中的矛盾。其次是利用課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，只要是課本中有這方面的內(nèi)容，我都會(huì)不失時(shí)機(jī)地對(duì)他們進(jìn)行教育。通過討論，讓學(xué)生逐步形成較好的品德思想。正是因?yàn)榘嘀魅渭皶r(shí)的教導(dǎo)，我們班同學(xué)很少發(fā)生打架等違反學(xué)校紀(jì)律的事情，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)和諧的健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、牢固樹立“人人皆可成材，生生都有作為”的全面人才觀念

美國著名的教育心理學(xué)家布魯姆曾諄諄地告誡我們：“只要提供了適當(dāng)?shù)那疤岷同F(xiàn)實(shí)條件，幾乎所有人都能學(xué)會(huì)世界上所能學(xué)會(huì)的東西”。不言而喻，只要育人得法，說教得體，學(xué)生均能成長為不同領(lǐng)域的建設(shè)性人才。這就要求班主任必須樹立全面的新型的人才理念。素質(zhì)教育的整體性要求既要培養(yǎng)優(yōu)生，也要注意差生的教育轉(zhuǎn)化工作，注意學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，因人說教，讓其個(gè)性健康地自由延伸，充分挖掘其創(chuàng)造性潛力，從而塑造“雖然我在學(xué)業(yè)上沒有多大的造詣，但在其他行業(yè)一定能成為社會(huì)主義優(yōu)秀的建設(shè)者”的良好的心理品質(zhì)。對(duì)每一個(gè)學(xué)生都抱有希望和期盼，從而讓學(xué)生深深感悟老師的期望，感知老師的親和，體會(huì)老師的良苦用心，激發(fā)潛在的成才欲望。

三、構(gòu)建“嚴(yán)愛、融洽”的師生關(guān)系

班主任要真正從對(duì)學(xué)生的愛出發(fā)，關(guān)心他們，嚴(yán)格要求他們，盡可能深入到學(xué)生中去。沒有嚴(yán)格要求的愛，是無原則的放縱?！皭鄱粐?yán)不是真愛”，嚴(yán)而不愛會(huì)使學(xué)生畏其嚴(yán)，反其嚴(yán)。只有把“愛”與“嚴(yán)”有機(jī)結(jié)合起來，才能“嚴(yán)師出高徒”。對(duì)于農(nóng)村留守學(xué)生，更應(yīng)該多一些關(guān)愛。關(guān)愛學(xué)生要從以下幾個(gè)方面做起：1.關(guān)心學(xué)生的行為習(xí)慣。俗話說：“種下行為，收獲習(xí)慣；種下習(xí)慣，收獲性格；種下性格，收獲命運(yùn)?！睆娜粘W(xué)習(xí)中關(guān)心學(xué)生的行為習(xí)慣是很重要的。2.關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)。這是教師最起碼的職責(zé)。3.關(guān)心學(xué)生的身體。關(guān)心學(xué)習(xí)只是一時(shí)，而關(guān)心他們的成長卻是一個(gè)長期的過程。 但是光有愛還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有加上嚴(yán)格管理、嚴(yán)格教育才能達(dá)到真愛的境地，讓學(xué)生感受到班主任可敬可親，感受到班主任的真誠關(guān)愛。師生感情融洽，學(xué)生愿意對(duì)班主任敞開心扉，班主任就能有的放矢地做好教育工作。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生的愛并不意味著遷就和縱容他們，這“愛”必須和“嚴(yán)”相結(jié)合，嚴(yán)格要求是對(duì)學(xué)生的愛護(hù)關(guān)心的更深層次的體現(xiàn)，所以必須做到寬嚴(yán)相濟(jì)，使出于愛，愛寓于嚴(yán)，這樣才能達(dá)到教育的目的。

四、培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力

在班級(jí)管理活動(dòng)過程中，自然離不開學(xué)生。充分運(yùn)用“參與機(jī)制”，讓全體學(xué)生全權(quán)參與管理工作。俗話說“十個(gè)手指也有長短”，班級(jí)中的孩子應(yīng)該說是有著很大差異的，組織、動(dòng)手、口頭表達(dá)等各方面都參差不齊。如何讓他們都有自己的小崗位呢？于是我與學(xué)生商量，共同設(shè)置了不少小崗位：學(xué)習(xí)類的（其中包括各課課代表、小組長），生活類（個(gè)人衛(wèi)生檢查員、環(huán)境衛(wèi)生保潔員）等，每學(xué)期一輪換。剛開始這樣做時(shí)，遇到的麻煩較多，因?yàn)閷W(xué)生太小，尚無管理班級(jí)的能力。我明顯感到這樣做，有點(diǎn)自找苦吃，自尋罪受。也曾一度徘徊過，但很快我明白了一個(gè)事實(shí)，那就是：學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者。學(xué)生成長道路上的每一個(gè)進(jìn)步，都透射出他作為天生的學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。當(dāng)老師將原本屬于老師的崗位“讓”給他們時(shí)，他們有一種從未體驗(yàn)過的成人感，渴望參與班級(jí)管理。因此，我所嘗試的做法正符合他們生命發(fā)展的需要。學(xué)生們?cè)趨⑴c班級(jí)管理中增長了才干，學(xué)會(huì)了尊重，學(xué)會(huì)了合作，學(xué)會(huì)了諒解……這些都是學(xué)生今后踏上社會(huì)，謀求發(fā)展所必需的能力和品質(zhì)。

五、創(chuàng)設(shè)情境，開展集體活動(dòng)，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感

農(nóng)村由于地理?xiàng)l件的限制，資源的短缺，開展的集體活動(dòng)相對(duì)較少，學(xué)生集體觀念淡薄。這就要求我們教師創(chuàng)設(shè)情境，開展豐富多彩的班集體活動(dòng)。班級(jí)活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理目標(biāo)的橋梁，是促進(jìn)班級(jí)集體建設(shè)的中介，是學(xué)生展示才華的樂園。使學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展，形成懂得尊愛他人，團(tuán)結(jié)互助等優(yōu)秀品質(zhì)，增強(qiáng)集體觀念和凝聚力。

總之，班主任是班級(jí)集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是溝通學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育的橋梁。尤為重要的是班主任工作的成敗，將學(xué)生的能力、性格等方面產(chǎn)生難以估量的后果，雖然，農(nóng)村小學(xué)班主任工作的內(nèi)容是比較復(fù)雜而繁重的。但是只要你捧著一顆真誠的“愛心”，在希望的田野上辛勤地耕耘，是完全能夠把班主任工作干得非常出色。在以后的工作中我會(huì)注意自我完善，自我提高，自我發(fā)展，自我超越，提高自身的教學(xué)管理能力，做一位現(xiàn)代意識(shí)、服務(wù)意識(shí)強(qiáng)的教師。

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