侯春慧

摘 要： 本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)運(yùn)用建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案的形成性評(píng)價(jià)的嘗試進(jìn)行了闡述。此外本文還對(duì)形成性評(píng)價(jià)的局限性進(jìn)行了闡述和分析，與大家共同探討更加優(yōu)化的評(píng)價(jià)方式。

關(guān)鍵詞： 形成性評(píng)價(jià)的定義；學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋

教學(xué)形成性評(píng)價(jià)（formative evaluation）是相對(duì)于傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)（summative evaluation）而言的。所謂形成性評(píng)價(jià)，是“對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展” 做出的評(píng)價(jià)，是基于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的持續(xù)觀察、記錄、反思而做出的發(fā)展性評(píng)價(jià)。其目的是“激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神”。

在實(shí)際教學(xué)中我本著科學(xué)性、導(dǎo)向性、多元化、 激勵(lì)性、關(guān)注情感和可行性原則采用了建立“學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋”的方法進(jìn)行了形成性評(píng)價(jià)的嘗試。

學(xué)習(xí)檔案是形成性評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。為了突出評(píng)價(jià)的過程性并關(guān)注個(gè)體差異，運(yùn)用這種成長(zhǎng)記錄袋進(jìn)行評(píng)價(jià)是必要的。學(xué)習(xí)檔案的內(nèi)容豐富多樣，既可包含學(xué)生認(rèn)為滿意的作業(yè)作品、星星集、平時(shí)書面測(cè)驗(yàn)的試卷、家長(zhǎng)的評(píng)語、教師的評(píng)語或課堂軼事，又可讓學(xué)生記錄自己的一些學(xué)習(xí)心得或?qū)W習(xí)上遇到的困難等。學(xué)生本人是建立和充實(shí)學(xué)習(xí)檔案的主要參與者，教師提出要求并給予適當(dāng)指導(dǎo)。也可由教師系統(tǒng)地設(shè)計(jì)一本學(xué)習(xí)檔案本，讓學(xué)生分階段，分內(nèi)容填寫。當(dāng)然，學(xué)生也可自行充實(shí)檔案的內(nèi)容。在我任教的三年級(jí)兩個(gè)班級(jí)，我嘗試設(shè)計(jì)了一本從多角度反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的學(xué)習(xí)檔案本，讓學(xué)生有方向性地填寫，從而使學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)，技能和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)有較清楚的了解。學(xué)習(xí)檔案包含的欄目有：

（1）本學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)（包括課堂上，課后，課外活動(dòng)，成績(jī)）。我借鑒了發(fā)展性評(píng)價(jià)的有效策略，通過指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況量身訂制學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生的努力方向提供指引。以下是我為三年級(jí)學(xué)生制定的發(fā)展目標(biāo)規(guī)劃表。綜合考慮了學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性差異，每個(gè)項(xiàng)目都設(shè)計(jì)了三個(gè)不同層次的發(fā)展目標(biāo)。學(xué)生可以根據(jù)自己的情況制定個(gè)性化的發(fā)展規(guī)劃，明確一段時(shí)間內(nèi)的努力方向。

（2）不同學(xué)習(xí)階段中，自己、同學(xué)、老師、家長(zhǎng)對(duì)“我”的評(píng)價(jià)。（包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣的評(píng)價(jià)，用“☆ 至 ☆☆☆☆☆” 表示。）形成性評(píng)價(jià)的主體由單純的教師評(píng)價(jià)變?yōu)槎嘀黧w參與評(píng)價(jià)，從多角度反映學(xué)習(xí)過程的情況。

（3）“我”的成績(jī)單以及進(jìn)步、退步原因。（包括平時(shí)測(cè)驗(yàn)及口語成績(jī)要達(dá)到的目標(biāo)，實(shí)際成績(jī)，及找出進(jìn)步、退步原因。）通過成績(jī)對(duì)比，方便進(jìn)行師生教與學(xué)的反思。此項(xiàng)在實(shí)際操作時(shí)我要求學(xué)生把每次測(cè)試的試卷標(biāo)明日期，按照先后順序排列整理，以方便對(duì)照。

（4）“我”的星星集。通過動(dòng)態(tài)座標(biāo)的形式，反映學(xué)生不同時(shí)期的學(xué)習(xí)收效。此項(xiàng)我設(shè)計(jì)了“星光閃耀—我是學(xué)習(xí)小明星”來讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)一段時(shí)間以來的學(xué)習(xí)收獲，既利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，又能及時(shí)反映學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生、老師和家長(zhǎng)及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)及教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。以下是例表：

（5）“爸爸，媽媽”，聽“我”說（唱）英語。把學(xué)習(xí)到的信息向家長(zhǎng)反饋，把表現(xiàn)英語由課堂延伸到課外，讓家長(zhǎng)了解到孩子們學(xué)到了什么。

（6）“我”的采蜜集（把身邊有趣的英語記錄或剪貼下來）。培養(yǎng)學(xué)生多留意身邊的英語，有利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

（7）“我”的優(yōu)秀作品展。讓學(xué)生展示出自己認(rèn)為滿意的作業(yè)作品，把英語手抄報(bào)等積累下來，讓學(xué)生看到自己的學(xué)習(xí)成果，體驗(yàn)成功的喜悅。

（8）“我”的成功“小秘笈”。通過寫出學(xué)習(xí)成功的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生互相分享，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

（9）“老師，我想對(duì)您說……”向老師提議或說出心里話，既利于教師及時(shí)改進(jìn)教學(xué)，又能夠通過真情的表白，架起師生之間的情感橋梁，拉近師生心靈的距離。

“學(xué)習(xí)檔案集”內(nèi)的語言，以激勵(lì)性的語言為主，根據(jù)兒童好勝的心理特點(diǎn)，處處讓他們感到“我能行”，讓他們體驗(yàn)成功，誘發(fā)學(xué)習(xí)的積極情感。學(xué)習(xí)檔案能夠反映學(xué)生成長(zhǎng)的軌跡，平時(shí)就統(tǒng)一存放在教室固定的“檔案角”。老師和學(xué)生都可以隨時(shí)隨地補(bǔ)充和查閱檔案。每星期學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)檔案帶回家與家長(zhǎng)一同查閱，利于家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。同時(shí)讓學(xué)生通過對(duì)照和自我反思，客觀地評(píng)價(jià)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。

形成性評(píng)價(jià)的局限性

形成性評(píng)價(jià)激發(fā)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展了學(xué)生的自主性，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，加強(qiáng)了教師、學(xué)生與家長(zhǎng)的溝通，改善了師生的關(guān)系，但也存在著一定的局限性，具體表現(xiàn)為：形成性評(píng)價(jià)需要教師付出更多的時(shí)間和精力，加重了工作量。以目前小學(xué)英語教學(xué)狀況來看，小學(xué)英語教師實(shí)施形成性評(píng)價(jià)的工作量是很重的，原因在于：（1）教師任教的班級(jí)多、學(xué)生多，需要輔導(dǎo)的學(xué)生層面、數(shù)量多；（2）小學(xué)生英語學(xué)習(xí)自我管理能力低，需要教師不斷的指導(dǎo)與培養(yǎng)；（3）學(xué)習(xí)英語的外部條件不夠，需要英語教師創(chuàng)設(shè)大量的語言環(huán)境；（4）形成性評(píng)價(jià)內(nèi)容的收集，編排與保存，對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行回顧與反省，幫助學(xué)生自我反思并使能力比較薄弱的學(xué)生發(fā)展相應(yīng)的能力等方面的工作都需要花費(fèi)教師大量的精力和時(shí)間。（5）形成性評(píng)價(jià)在考查學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力方面深度不夠。形成性評(píng)價(jià)核心是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，是對(duì)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、態(tài)度、策略等方面發(fā)展作出評(píng)價(jià)，是以定性描述評(píng)價(jià)為主（教師的評(píng)語、家長(zhǎng)的評(píng)語以及小組同伴的評(píng)語），這種評(píng)價(jià)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，發(fā)展學(xué)生的自主性等方面收到良好的效果，但對(duì)于學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力如何，哪些學(xué)生具有較高的英語特殊能力，形成性評(píng)價(jià)不能給予我們清晰的判斷。要克服上述局限性，就要求我們每位教師在實(shí)際的教學(xué)中采取相應(yīng)的對(duì)策，合理運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)策略與終結(jié)性評(píng)價(jià)策略，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀與基本技能的過程。

教學(xué)評(píng)價(jià)的改革是一個(gè)不斷探索的過程，形成性評(píng)價(jià)對(duì)于教師和學(xué)生是一個(gè)有著極大發(fā)展空間的課題。它的優(yōu)越性已日益受到人們的關(guān)注，但它的實(shí)施不可避免地會(huì)遇到各種各樣的困惑和難題。我們要勇于實(shí)踐和大膽探索、創(chuàng)新，將形成性評(píng)價(jià)行之有效地引入自己的教學(xué)中，以促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)一步優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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