王先洪　孫軍

素質(zhì)教育是一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標的教育，它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展，身體健康和心理健康教育。它具有兩層含義：一是發(fā)展是以人為本的發(fā)展，以學生的需要的發(fā)展為發(fā)展?？v管是社會所需要發(fā)展也要將這些精神讓學生自己深刻理解，而不是強制性管理的發(fā)展，俗話說強摁牛頭不飲水了也許就是這處道理吧；二是發(fā)展應當是無數(shù)個具有平等權(quán)利的個體為本的發(fā)展，是以每個人發(fā)展為本的發(fā)展，而不是以前應試教育那種少數(shù)人為本的發(fā)展。那么究竟什么樣的教育才是以人為本呢？我覺得應該從以下幾方面來進行。

一、重視學生的存在，讓他感到自己的主體地位

在以人為本的今天，好多的老師對學生及教學管理都覺得有一些苦惱?，F(xiàn)在是信息社會，各種媒體的宣傳報道讓學生視野開闊了，懂得比我們小時候多得多，動不動他會去告你，如果不妥善管理教育，會造成學生對老師的對立情緒，讓有的老師心甘情愿的不教那個班，對學生可以說是一種退卻、服輸。這種在我的教學生涯中也真遇到過，這種現(xiàn)象也是很普遍的?，F(xiàn)在將自己的學生生活和自己的教學生涯回想起來，這些所有的情況都屬于教師不善于管理造成的嚴重后果，那么空間怎樣才能讓學生感受到老師在重視他，他在班中還有一席之地呢？根據(jù)我的經(jīng)驗，應該從以下幾方面著手進行。

1、將學生分成多個小團隊，輪次回答問題，讓他們參于到學習中來

傳統(tǒng)的教育，教師一言堂，學生如同電腦一樣，他們機械的接受著老師灌輸?shù)囊磺?。學生處于被動的局面，老師講述一個知識，學生反饋信息回答問題，大多是讓優(yōu)等中等學生來回答，后進生成了一個被人遺忘的角落。他們便認為自己是無望的，自己是失敗者。其實他們也有很強的自尊心，而且個性強，心理承受能力差、心理素質(zhì)差、自信心差、行為表現(xiàn)上紀律散漫，個別學生自暴自棄。他們覺得自己是被嫌棄的群體，為了證明讓別人感到自己的存在，常常出風頭，嘩眾取寵。對開這樣一個群體，老師只能讓他們每個人參于到學習中來。每個學習小團隊遇到問題都各抒己見，這樣“逼”每個人發(fā)言。在小團隊里，由小組長排出回答問題的輪次，輪到誰時，當天所討論的問題形成最終的結(jié)論由回答問題的人執(zhí)筆記錄，當好本組本天的秘書，這樣他們真正感到自己的存在，是學習的主人，學習興趣便會增長，對學習會有很大的幫助。

2、建立組長輪流制度，消除組員間的對立情緒

要管理好一個小團隊，有一定的難處，無論是后進生還是優(yōu)生，組長在處理問題時會有不當之處，人無完人嘛。這樣會造成組員間的對立情緒。在我的教學及管理中，我進行組長輪流制，讓他們每個人都過過官癮。這樣的管理，組員之間多了一些了解，氣氛更加和諧了。

3、讓學生各展所長、神采飛揚

現(xiàn)在所提倡的素質(zhì)教育，大多還是應試教育的模式，只是在教學中給學生提供了更多的活動空間，說素質(zhì)也是應試的素質(zhì)。它沒有重視到學生的綜合能力培養(yǎng)。真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的精神，教育應該響應春秋戰(zhàn)國時代的思想，提倡百家爭鳴，百花齊放的格局，讓學生從單獨的文字學習中解放出來，滿足學生的需要，讓枯木發(fā)芽。

教學中滿足學生的正當需要是很重要的。人類社會人的因素第一。所謂人類社會，其實就是人這種動物在地球上的生活和生存方式的總和而已，其發(fā)展變化的方式和規(guī)律當然不可能離開人的必然性生理需要，不可能變得與人的需要無關(guān)，所以有了這樣生理結(jié)構(gòu)的人就必然要有這樣的人類社會，也就必然要有這樣的人類社會發(fā)展過程和規(guī)律，必須以人的需要、人的合理和諧生活。在學生的學習生活中，每個學生都有學好的愿望，但他們確實對有些不感興趣，教師如果強求學生的每一方面，恰恰適得其反。在教學及管理過程中，讓每個學生各抒所長，讓每個人感受到成功，也讓他們自己感到哪一方面的不足，讓他們自己給自己補課，樣的教育才是成功的教育。

4、多一些體貼、關(guān)懷、讓他們感到教師父母樣的愛

學習是一件快樂的事，但過長時間的學習也是一件苦事。在學習中，如果遇到學生學習時間過長，或者某個問題解決不了，我們做老師的不如給學生多一些問候，讓學生真正輕松輕松，達到以仁制人的的效果。其實哪個學生不想學好，老師給學生多一些寬松，讓他們真正感到老師的父母樣的愛，他們會從心底里感激，將原來被動的學習變?yōu)榇鹬x老師的情的主動學習。

二、做一個好將軍、運用好班里的組長

作為一個老師，要管理好自己的學生，任何事情都自己親臨親為，是很困難的。所以當個好老師就要充分運用好組長，起到將軍的作用。那么怎樣才能運用好組長呢？

1、學生自己選組長

充公發(fā)揮學生的主觀能動性，自己選擇組長。這樣有利于改變學生對老師認人為親的缺點。自己選擇組長，再由組長選擇組員。有利于學生形成自主和諧的團隊氛圍。都是自己選的，對立的情緒較少。

2、不可培養(yǎng)告密者

有一些老師平時很少深入到學生中間，對班級情況缺乏充分的了解，僅靠個別班干部的匯報來獲得信息，有什么問題都是先問問干部，然后再吩咐一番，再開展工作，這種方法不僅不能獲得第一手信息，而且還可能助長個別學生為取悅老師而經(jīng)常打小報告的風氣。更有甚者，個別班主任就指派班干部去監(jiān)視某某，并定時匯報。久而久之，就會使師生離心，同學不和。這種靠打小報告的方法來配合老師的工作，是不好的。老師和班干部都會失去同學們的信任，造成工作上的被動。老師一定要深入到學生中間，多和學生交流溝通，全面及時地捕捉第一手信息，把問題解決在萌芽狀態(tài)。我公開地講，反映問題，要實事求是，都要經(jīng)得起實踐的考驗，經(jīng)得起輿論的考驗，要誠實地反映問題，客觀地看待問題。

3、定期民主測評組長

對組長進行定期民主測評，對班級管理是很有必要的。這樣可以讓學生感到自己的主體地位，參與到班級管理中來，也可以讓組長認識到自己的不足之處，改進以后的工作方法，為以后的工作鋪平道路。

三、優(yōu)化育人環(huán)境，創(chuàng)建積極向上的班級氛圍

人的成長和其周圍的環(huán)境密切相關(guān)，在工作中，我十分注重育人環(huán)境的培育，不斷增強學生對班級的認同感和歸屬感，并積極開展各項活動，在班內(nèi)形成良好的輿論氛圍，做到班風正，人心齊，人氣順，各項工作都開展得有聲有色。

1、大力開展文體活動，培養(yǎng)歸屬感

我校活動比較多，每期要求每個班舉辦一次文化早餐活動。為此，我讓每個學生各展所長鼓勵學生人人參與。放手讓學生自己組織，自己找節(jié)目，自己排練，教師只從中協(xié)助，當好學生的助理員，讓每個學生都展現(xiàn)自己的光和熱。通過活動，培養(yǎng)了班里學生的組織能力，和培養(yǎng)了班里的藝術(shù)人才，很多學生都在活動中找到了自己發(fā)揮作用的位置，心理素質(zhì)有了明顯提高，學習也進步了不少。

2、加強班級文化建設(shè)，建立學生成長欄

加強班級文化建設(shè)，提高學生的人文修養(yǎng)，在班級文化建設(shè)中設(shè)計學生成長欄是非常有好處的。文化對人的影響是深遠的也是長久的。在優(yōu)秀文化的長期熏陶下，人就會變得積極向上，品德完美，就會成為一個樂觀、豁達、誠實、健康的人，一個有益于社會的人。為此：我抓好班級文化建設(shè)，并貫穿于日常生活之中，布置好教室文化，把教室布置得極富文化氛圍，墻上張貼名言警句，學生作品和學生成長資料袋，讓每個學生都有展示自己的機會，記下自己的點滴進步，看到自己的成長軌跡，感受到成功的快樂。

總之，以人為本我覺得就是把學生當真正的人來看，多一些理解，設(shè)身處地的為學生著想。為學生的成長營造一個寬松和諧的環(huán)境，相信，只要我們用心去做這件事情，一定會收到良好的效果，為教育事業(yè)的發(fā)展做出積極的貢獻。