摘 要： 俄羅斯在中學(xué)開(kāi)設(shè)外語(yǔ)已有悠久的歷史。但是，不同歷史時(shí)期的外語(yǔ)課程的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和要求明顯不同?，F(xiàn)就蘇聯(lián)解體后的俄羅斯中學(xué)外語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)的情況做一介紹，供大家在與我國(guó)的中學(xué)外語(yǔ)課程教學(xué)中進(jìn)行比較時(shí)參考。

關(guān)鍵詞： 俄羅斯；中學(xué)外語(yǔ)；教學(xué)法

一、俄羅斯中學(xué)外語(yǔ)課程的設(shè)置

1991年蘇聯(lián)解體后，俄羅斯教育改革的步子大大加快，迅速?gòu)膯我坏慕逃w制、教育方式過(guò)渡到可供選擇的多樣性教育，中學(xué)類型多樣化，教育的類別和特色增加；在教育內(nèi)容、形式、方法上進(jìn)行了諸多改革。學(xué)校管理也發(fā)生了新的變化，過(guò)去大一統(tǒng)的縱向等級(jí)制度的行政管理逐步過(guò)渡到分權(quán)的、區(qū)域化的，社會(huì)參與的，功能管理模式。

由于中學(xué)類型的多樣化，校長(zhǎng)、教師在課程設(shè)置和教學(xué)過(guò)程中的自主權(quán)增加，中學(xué)的教學(xué)計(jì)劃也體現(xiàn)出多樣性和區(qū)域性的特點(diǎn)。為了既保持國(guó)家教育的一定水準(zhǔn)，又給各地、各校在教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容上以更多的自主權(quán)，國(guó)家制訂參考性基礎(chǔ)教學(xué)計(jì)劃，這一教學(xué)計(jì)劃只按學(xué)科門類劃分學(xué)時(shí)安排，具體學(xué)科開(kāi)設(shè)的課時(shí)數(shù)均由各地、各校根據(jù)實(shí)際情況確定。

國(guó)家基礎(chǔ)教學(xué)計(jì)劃的安排由三部分組成：核心部分、限選課程、任選課程。核心部分為統(tǒng)一的基本要求，限選課程和任選課程由地方、學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況和學(xué)校特色來(lái)安排。學(xué)生在學(xué)校開(kāi)設(shè)的任選課程范圍內(nèi)有自主選擇的權(quán)利。

俄國(guó)家基礎(chǔ)教學(xué)計(jì)劃統(tǒng)一要求的核心部分的課時(shí)量占總課時(shí)量的近74%。在國(guó)家基礎(chǔ)教學(xué)計(jì)劃的指導(dǎo)下，各地區(qū)再制訂本地區(qū)的基礎(chǔ)教學(xué)計(jì)劃。地區(qū)基礎(chǔ)教學(xué)計(jì)劃核心部分之外的課時(shí)由地區(qū)所轄學(xué)校按照本校特點(diǎn)安排限選課程和任選課程。

就基礎(chǔ)教學(xué)計(jì)劃而言，它的中學(xué)課程設(shè)置比蘇聯(lián)解體前已有明顯變化。其中體現(xiàn)社會(huì)對(duì)外開(kāi)放程度的外語(yǔ)課程的比重有所增加。

至于外語(yǔ)開(kāi)設(shè)的語(yǔ)種，俄羅斯教育部門認(rèn)為：俄羅斯中學(xué)生普遍學(xué)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行交際是十分必要的。實(shí)際上，俄對(duì)外開(kāi)放以來(lái)，用英語(yǔ)傳播的信息及進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)大大增加。因此，目前莫斯科大部分學(xué)校均開(kāi)設(shè)英語(yǔ)。由于所處地理位置及外語(yǔ)開(kāi)設(shè)的歷史因素，不少學(xué)校仍開(kāi)設(shè)德語(yǔ)、法語(yǔ)，還有少數(shù)學(xué)校開(kāi)設(shè)西班牙語(yǔ)。由于近年來(lái)與中國(guó)、日本、韓國(guó)貿(mào)易的增加，有的學(xué)校開(kāi)設(shè)了漢語(yǔ)、日語(yǔ)和朝語(yǔ)。這些非英語(yǔ)語(yǔ)種如作為第一外語(yǔ)開(kāi)設(shè)時(shí)，學(xué)校一般同時(shí)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)作為第二外語(yǔ)，以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的需要。

俄教育界一部分專家認(rèn)為，一個(gè)有較高文化修養(yǎng)的人，不僅應(yīng)了解本國(guó)的文化，還應(yīng)了解一些其他國(guó)家的文化。他們認(rèn)為學(xué)習(xí)外語(yǔ)的目的不僅是掌握一種交際的工具，而且是為了學(xué)習(xí)了解別國(guó)的文化。他們主張?jiān)诟吣昙?jí)開(kāi)設(shè)第二、第三外語(yǔ)，以此提高學(xué)生的文化修養(yǎng)。

在這一思想的指導(dǎo)下，俄羅斯不少學(xué)校，特別是重點(diǎn)中學(xué)和人文學(xué)科方向的學(xué)校，在高年級(jí)紛紛開(kāi)設(shè)第二、第三外語(yǔ)。同樣基于這種思想，一些學(xué)校還開(kāi)設(shè)拉丁語(yǔ)。

近年來(lái)俄羅斯普通教育的改革，強(qiáng)調(diào)要適合各類學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)階層的不同需要，所以中學(xué)類型出現(xiàn)了多樣化的趨勢(shì)，不同類別的學(xué)校，甚至不同特色的班級(jí)，其教學(xué)計(jì)劃均不同，這為我們對(duì)俄羅斯中學(xué)開(kāi)設(shè)外語(yǔ)課程情況統(tǒng)而論之帶來(lái)了困難，但為了具體了解俄羅斯中學(xué)外語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)的情況，我們不妨研究一下莫斯科地區(qū)重點(diǎn)完全中學(xué)普通教學(xué)計(jì)劃。雖然難于以此見(jiàn)其全貌，但是，作為俄羅斯教育發(fā)達(dá)的地區(qū)，這一教學(xué)計(jì)劃有一定代表性。這個(gè)教學(xué)計(jì)劃中，莫斯科的重點(diǎn)完全中學(xué)對(duì)外語(yǔ)課程的安排較之國(guó)家基礎(chǔ)教學(xué)計(jì)劃和莫斯科基礎(chǔ)教學(xué)計(jì)劃均有所不同。第一，外語(yǔ)課程量大大增加。莫斯科基礎(chǔ)教學(xué)計(jì)劃中， 5-9年級(jí)外語(yǔ)周課時(shí)為15節(jié)，占5-9年級(jí)周總課時(shí)171節(jié)的81.77%，而莫斯科的重點(diǎn)完全中學(xué)的教學(xué)計(jì)劃中， 5-9年級(jí)的外語(yǔ)周課時(shí)為29節(jié)，占5-9年級(jí)周總課時(shí)176節(jié)的16.48%，課時(shí)量增加近一倍。第二，從9年級(jí)開(kāi)始，學(xué)校普遍開(kāi)設(shè)第二外語(yǔ)。第二外語(yǔ)每周3課時(shí)，與數(shù)學(xué)的周課時(shí)數(shù)相同?？梢?jiàn)，這類學(xué)校對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)方面的要求已大大提高。第三，教學(xué)計(jì)劃建議8年級(jí)每周還開(kāi)設(shè)2節(jié)拉丁語(yǔ)。拉丁語(yǔ)在歐洲的歷史上，無(wú)論是對(duì)俄羅斯的科學(xué)領(lǐng)域，還是文化領(lǐng)域都有廣泛和持久的影響。俄羅斯作為一個(gè)歐洲國(guó)家讓學(xué)生了解一些拉丁語(yǔ)知識(shí)，想必是為了全面提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

二、俄羅斯中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)方法

1. 俄羅斯中學(xué)的外語(yǔ)教學(xué)注重貫徹交際性原則，仿照實(shí)際進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。俄羅斯中學(xué)的外語(yǔ)教學(xué)注重貫徹交際原則，強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。他們開(kāi)設(shè)的語(yǔ)種同我國(guó)一樣，也以英語(yǔ)為主，此外有些學(xué)校還開(kāi)設(shè)德語(yǔ)、法語(yǔ)和西班牙語(yǔ)。在進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，從難從嚴(yán)不降低要求，通常的做法是仿照實(shí)際進(jìn)行訓(xùn)練。他們所采用的一種“高門檻”訓(xùn)練法。俄羅斯中學(xué)的一些外語(yǔ)教師在訓(xùn)練聽(tīng)力時(shí)獨(dú)辟蹊徑，他們從一開(kāi)始就以正常語(yǔ)速進(jìn)行教學(xué)，如果學(xué)生聽(tīng)不懂，再以正常語(yǔ)速重復(fù)一遍。教師們寧可增加重復(fù)的次數(shù)，也不降低語(yǔ)速。據(jù)任課教師介紹，最初有相當(dāng)一部分學(xué)生很不適應(yīng)，但過(guò)了一段時(shí)間便很快適應(yīng)了，并取得了良好效果。

2. 在俄羅斯中學(xué)普遍用外語(yǔ)教授外語(yǔ)，但也恰當(dāng)?shù)厥褂帽咀逭Z(yǔ)。俄羅斯中學(xué)的外語(yǔ)教師絕人多數(shù)畢業(yè)于高等院校的外語(yǔ)專業(yè)，并且有能力教授兩門外語(yǔ)，口語(yǔ)相當(dāng)嫻熟。在外語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，如介紹背景材料、講解生詞、轉(zhuǎn)述課文、答疑釋難等，均能自如地使用外語(yǔ)。但有一例外，在講解語(yǔ)法時(shí)教師們幾乎毫無(wú)例外地使用本族語(yǔ)。問(wèn)題很顯然，有些語(yǔ)法概念、生詞比較費(fèi)解，這時(shí)教師用本族語(yǔ)畫龍點(diǎn)睛地講上三言兩語(yǔ)，問(wèn)題便迎刃而解了，這時(shí)完全沒(méi)有必要回避本族語(yǔ)。

3. 注重知識(shí)傳授。當(dāng)今的外語(yǔ)教學(xué)，不論是國(guó)內(nèi)還是國(guó)外，都已改變了過(guò)去重知識(shí)、輕實(shí)踐的做法，教學(xué)模式也從過(guò)去的知識(shí)課教學(xué)變成工具課教學(xué)，十分重視外語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際操練，但即便如此，外語(yǔ)教師也不應(yīng)忽視外語(yǔ)知識(shí)的傳授。俄羅斯教師在知識(shí)和能力的關(guān)系上有自己的理解，他們始終把外語(yǔ)知識(shí)的講解放在一個(gè)恰當(dāng)?shù)奈恢蒙稀Ｋ麄儾环裾J(rèn)知識(shí)就是力量，同時(shí)也接受了當(dāng)今西方教學(xué)界的另一種觀點(diǎn)，即知識(shí)就是能力。他們認(rèn)為有些知識(shí)需經(jīng)轉(zhuǎn)化才能變成能力，但有此知識(shí)天需轉(zhuǎn)化即為能力。

4. 教學(xué)面對(duì)全體學(xué)生。按照外語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律辦事，把班額劃小，盡可能增加學(xué)生在外語(yǔ)課堂上的實(shí)踐、操練機(jī)會(huì)。俄羅斯教育部門規(guī)定，班額超過(guò)25人，上外語(yǔ)課時(shí)須分成兩個(gè)班”。教師在課堂上盡量開(kāi)展大多數(shù)學(xué)生都能參與的訓(xùn)練活動(dòng)，盡量減少個(gè)人的訓(xùn)練項(xiàng)日。在現(xiàn)行的俄羅斯中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)大綱中明確規(guī)定，中學(xué)生應(yīng)具有外語(yǔ)“獨(dú)白”能力，但教師在課堂上檢查學(xué)生的外語(yǔ)獨(dú)白時(shí)是嚴(yán)格控制時(shí)間的，最多不超過(guò)3分鐘，以免因個(gè)人操練擠占集體的學(xué)習(xí)時(shí)間。

日前，俄羅斯中學(xué)的外語(yǔ)教學(xué)界對(duì)過(guò)去批判過(guò)的教學(xué)法，如認(rèn)知法、自覺(jué)實(shí)踐法等采取比較現(xiàn)實(shí)的態(tài)度，對(duì)其進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)其價(jià)值，并加以利用。在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心及學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。那里有一種十分流行的說(shuō)法：“外語(yǔ)不是教出來(lái)的，而是學(xué)出來(lái)的。”

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作者簡(jiǎn)介：

張瑤（1982-），女，黑龍江省黑河市人，講師，從事俄語(yǔ)教學(xué)及國(guó)情學(xué)研究。