李瓊歡
新課程改革使我們的音樂課堂充滿了活力,特別是低年級段,學(xué)生在愉悅的情緒中上課,看似熱鬧,積極投入,可是一堂課下來,他們到底學(xué)到了哪些知識?這些知識是否都掌握了?真正考察起來,結(jié)果往往不盡如人意。特別是到了中高年級,教材中出現(xiàn)了合唱歌曲時(shí),學(xué)生唱不好,沒有音高概念,甚至到了高年級還無法自主識譜。這些問題成了教師進(jìn)行合唱教學(xué)的一大難題,也使教師們對合唱產(chǎn)生畏難情緒。想改變這種狀況,我們只能從改變自身理念、教學(xué)方法上來進(jìn)行。筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)了以下幾點(diǎn):
一、一切從節(jié)奏開始
所謂節(jié)奏是音樂中長短相同或長短不同的音所結(jié)合成的有機(jī)組成關(guān)系,又是樂曲結(jié)果的基本組成因素。由此可見節(jié)奏節(jié)拍在音樂作品中的地位至關(guān)重要,因此節(jié)奏訓(xùn)練在音樂課教學(xué)中也是十分重要的環(huán)節(jié)之一。如果學(xué)生能正確的掌握歌曲的節(jié)奏,又能準(zhǔn)確的把握節(jié)拍的強(qiáng)弱規(guī)律,然后再進(jìn)行整首樂曲的識譜就容易多了。在低年級,教學(xué)一般以模仿動(dòng)物的叫聲為主。隨著年級的升高,可采用讀節(jié)奏、進(jìn)行各種游戲等方法進(jìn)行節(jié)奏教學(xué)。這些都應(yīng)在平時(shí)的課程中隨機(jī)出現(xiàn),不可作為專門的課來進(jìn)行。比如,五年級上冊歌曲《藍(lán)色的雅特朗》這一課中,6/8拍節(jié)奏學(xué)生接觸較少,教師首先可以讓學(xué)生通過聽、身勢動(dòng)作感受并掌握6/8拍子的特點(diǎn)、打法,這些做完后再學(xué)習(xí)歌曲。
二、唱好音階
歌譜由節(jié)奏、旋律兩大要素組成。其中旋律的本質(zhì)就是指不同音高的排列,所以直接影響著歌譜演唱準(zhǔn)確性的是節(jié)奏訓(xùn)練和音高訓(xùn)練兩大識譜教學(xué)內(nèi)容。
在課改實(shí)施了一段時(shí)間后,常??梢月牭竭@樣的聲音“視唱樂譜要在唱好歌的基礎(chǔ)上進(jìn)行,先唱好歌,再來唱樂譜。”筆者認(rèn)為這樣做確實(shí)能在一定程度上降低學(xué)唱樂譜的難度,但需要注意的是這些方法都應(yīng)該是在學(xué)生有音高概念的基礎(chǔ)上來進(jìn)行的,如果完全沒有音高概念,這樣的做法也就停留在教師唱一句,學(xué)生學(xué)一句,教師不唱學(xué)生就唱不出的階段。學(xué)生的視唱樂譜的能力也無法得到提高。因此可以從熟唱音階開始:首先是唱上行音階,并配以柯達(dá)伊手勢,唱熟之后,加入下行音階的練習(xí),然后再逐步進(jìn)行音程練習(xí)。比如,四年級歌曲《西風(fēng)的話》,可以在練聲階段將歌曲中的和弦提出來先讓學(xué)生練唱,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注兩個(gè)聲部的和聲效果,這樣既鍛煉了他們的聽力,也能逐步建立和聲音程的音程概念。
三、視聽結(jié)合
認(rèn)識、熟悉唱名是聽辨的基礎(chǔ)。教師應(yīng)從音階入手,讓學(xué)生先仔細(xì)聽,然后辨別音的高低,再進(jìn)行模唱。學(xué)生能唱準(zhǔn)后,就可以從單音聽唱練起,接著慢慢地過渡到音程,最后發(fā)展到簡單的樂句。當(dāng)然要注意因材施教,根據(jù)不同年級段學(xué)生的特點(diǎn)循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)。這樣專門性的練習(xí),枯燥無味,學(xué)生很容易產(chǎn)生倦怠情緒。所以可以運(yùn)用游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效果。比如低年級教學(xué)可以做“開火車”的游戲,將唱名寫在制作好的車廂上,學(xué)生通過聽琴音將相應(yīng)的音符車廂接在自己一組的車廂后面這個(gè)游戲來認(rèn)識唱名。中高年級教學(xué)可以讓學(xué)生聽旋律填空,教師在黑板上出示一條不完整的旋律,然后教師彈奏完整旋律,讓學(xué)生填寫完整。也可教師不彈奏,讓學(xué)生任意填寫,然后大家再一起唱一唱,這樣一來學(xué)生既熟悉了旋律、音高,同時(shí)還體會(huì)到了創(chuàng)造的樂趣,從而大大提高參與的積極性。
四、與豎笛教學(xué)相結(jié)合
在開始豎笛課程之后,筆者有時(shí)會(huì)抽出一課學(xué)生學(xué)過的內(nèi)容吹奏,因?yàn)樵诒姸嗟膶?shí)踐活動(dòng)中,器樂是識譜教學(xué)的最佳途徑。學(xué)習(xí)豎笛演奏的同時(shí)也是識讀樂譜的過程。通過豎笛等樂器的吹奏,使學(xué)生不僅能正確的奏出樂譜中各種音符,還能通過反復(fù)地聽音訓(xùn)練,使學(xué)生在多聽中潛移默化的建立準(zhǔn)確的音高概念,有效地增強(qiáng)識譜能力。這樣讓學(xué)生既增強(qiáng)了對識譜的認(rèn)識又提高了學(xué)生對上節(jié)課的鞏固學(xué)習(xí)。在進(jìn)行了幾次這樣的練習(xí)后,有一部分同學(xué)常常會(huì)主動(dòng)找學(xué)唱過的其他歌曲,其中不乏一些之前在班級中不太愿意表現(xiàn)自己的同學(xué)。
五、背唱旋律
要想逐步提高識譜和音準(zhǔn)的能力,要求、鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行背唱旋律的練習(xí)十分重要。背唱樂譜也可以提高音樂鑒賞能力和音樂創(chuàng)作能力。音樂課本里的歌曲都是針對時(shí)代特征和兒童的年齡特點(diǎn)選取的具有代表性的作品。優(yōu)秀的音樂作品凝聚著作家們崇高的思想感情、偉大的人品和感人的藝術(shù)美,它們都是優(yōu)秀的精神食糧。在演唱、背唱的過程中,高雅的精神養(yǎng)分滋潤著學(xué)生的心靈,使其受到潛移默化的影響。