明從軍

計(jì)算機(jī)這門課的教學(xué)大綱既要求學(xué)生有一定的理論知識(shí)，又要求學(xué)生有一定的實(shí)踐操作能力。根據(jù)多年的教學(xué)工作，深知學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)都會(huì)出現(xiàn)較大困難，為了更好的上好這門課，我做了如下探討：

一、計(jì)算機(jī)教學(xué)首先注重課堂的研究性教學(xué)

教學(xué)過(guò)程注重研究性教學(xué)是創(chuàng)新教學(xué)的關(guān)鍵.數(shù)學(xué)教學(xué)以科學(xué)認(rèn)識(shí)方法開(kāi)展研究式學(xué)習(xí)，養(yǎng)成正確的科學(xué)態(tài)度是學(xué)生自主認(rèn)識(shí)活動(dòng)的基本內(nèi)容。學(xué)生對(duì)科學(xué)研究方法及知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，僅通過(guò)講授的形式是不夠的，要結(jié)合課堂討論，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師指導(dǎo)中要注重學(xué)生的科學(xué)認(rèn)識(shí)方法的啟迪，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生正確的質(zhì)疑和研討。教師指導(dǎo)中，要強(qiáng)調(diào)科學(xué)認(rèn)識(shí)方法的重要性，養(yǎng)成學(xué)生將問(wèn)題與方法結(jié)合，進(jìn)行質(zhì)疑研討的習(xí)慣。例如：⒈有哪些疑問(wèn)？如何確定問(wèn)題的存在？⒉問(wèn)題怎樣表現(xiàn)？教師既要重視學(xué)生之間的討論，也要重視與學(xué)生的交流。從學(xué)生活動(dòng)的角度分析，針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題和困難，結(jié)合教材內(nèi)容和名人的科研事實(shí)啟發(fā)學(xué)生轉(zhuǎn)換思維方式和研究方法，激發(fā)學(xué)生嘗試不同的認(rèn)識(shí)方法。為了啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行猜想，我們還可以創(chuàng)設(shè)使學(xué)生積極思維，引發(fā)猜想的意境，可以提出“怎么發(fā)現(xiàn)這一定理的？”“解這題的方法是如何想到的？”諸如此類的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行猜想、探索，還可以編制一些變換結(jié)論，缺少條件的“藏頭露尾”的題目，引發(fā)學(xué)生猜想的愿望，猜想的積極性。教師指導(dǎo)中，要充分肯定學(xué)生的積極性活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生質(zhì)疑研討，增強(qiáng)討論過(guò)程的科學(xué)性，提高學(xué)生研究活動(dòng)的信心。

二、研究性教學(xué)注重引入多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，豐富課堂信息量

本門課程在內(nèi)容組織上主要圍繞全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)B劃分成了五個(gè)情境，其中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)情境屬于理論教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)過(guò)程中采用了機(jī)房授課，通過(guò)極域教室軟件將學(xué)生機(jī)和教師機(jī)相連，充分利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，將各種信息如圖片、視頻等引入教學(xué)中，提供生動(dòng)形象、圖文并茂的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂的信息量。例如：在講解計(jì)算機(jī)硬件的時(shí)候，給出一組硬件圖片，讓學(xué)生有個(gè)直觀的印象，通過(guò)圖片加文字的描述使得學(xué)生能更好的掌握它們，可以再進(jìn)一步舉些貼近學(xué)生的例子如學(xué)生喜歡玩的大型網(wǎng)游，計(jì)算機(jī)硬件配置的高低直接影響了游戲的過(guò)程，這時(shí)學(xué)生會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)的硬件配置有一個(gè)深入的理解，再讓學(xué)生自己上網(wǎng)去了解計(jì)算機(jī)的最新配置及價(jià)格，每個(gè)人給出一臺(tái)計(jì)算機(jī)的配置清單，從而將這部分知識(shí)加以鞏固、應(yīng)用。而在講解計(jì)算機(jī)硬、軟件組裝的時(shí)候則通過(guò)極域教室將兩個(gè)視頻文件傳送到學(xué)生機(jī)上，學(xué)生通過(guò)觀看視頻內(nèi)容達(dá)到知識(shí)掌握的目的。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)部分，通過(guò)多媒體課件加上學(xué)生的上網(wǎng)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講解，學(xué)生會(huì)更愿意接受，最后達(dá)到預(yù)期的效果。

計(jì)算機(jī)研究教學(xué)還要注重多媒體手段的靈活多變，生動(dòng)再現(xiàn)學(xué)生不同的思路，讓學(xué)生看到自己的創(chuàng)造成果，如：利用“Z+Z”智能教學(xué)平臺(tái)中的七巧板，進(jìn)行移動(dòng)拼成美麗的圖案。在《生活中的數(shù)據(jù)》教學(xué)中，要求學(xué)生將我國(guó)歷屆奧運(yùn)會(huì)上所獲獎(jiǎng)牌的數(shù)目、名次、制成統(tǒng)計(jì)表，并對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行分析。學(xué)生根據(jù)自己的需要或者獨(dú)立或者小組合作，利用網(wǎng)絡(luò)查閱歷屆奧運(yùn)會(huì)的資料，并將我國(guó)在歷屆奧運(yùn)會(huì)中的成績(jī)記錄下來(lái)，通過(guò)分析篩選出有用的數(shù)據(jù)制成統(tǒng)計(jì)表，對(duì)統(tǒng)計(jì)效果進(jìn)行分析。這不僅有利于學(xué)生利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，進(jìn)行數(shù)學(xué)的“再創(chuàng)造”，提高創(chuàng)新能力，更增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)之情。

三、計(jì)算機(jī)課堂研究性教學(xué)注重課堂的討論式教學(xué)

研究性教學(xué)是一種以活動(dòng)型為主的討論式教學(xué)，是一種探究性的教學(xué)形式與方法，更是帶有新穎的一種教學(xué)思想和教學(xué)主張。它已在我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響。研究性教學(xué)的根本目的是試圖對(duì)現(xiàn)行的以知識(shí)本位、教師中心、傳授與灌輸為主要特征的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改造，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)過(guò)程的根本變革，以煥發(fā)出課堂教學(xué)的真正活力，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，使教學(xué)過(guò)程真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)、自主探索的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生全面、多樣的主體性活動(dòng)，以“活動(dòng)促發(fā)展”為指導(dǎo)思想；以民主、平等、和諧的師生關(guān)系為前提；以教學(xué)問(wèn)題為載體，以學(xué)生的自主、開(kāi)放和創(chuàng)造性的活動(dòng)為主體的教學(xué)形式。

又因?yàn)橛懻撌浇虒W(xué)是以學(xué)生為主體的教學(xué)。討論式課堂教學(xué)法注重課堂學(xué)習(xí)中圍繞問(wèn)題展開(kāi)討論。從問(wèn)題的提出，學(xué)生是主體。學(xué)生從課堂的預(yù)習(xí)和課堂的討論中提出問(wèn)題，在老師的課堂精心布置和引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在解答問(wèn)題的需要下，激發(fā)出探究的動(dòng)機(jī)。從而促使學(xué)生在課堂內(nèi)、外尋求答案。課外可以查找資料、搜集事例、調(diào)查研究；課堂可以大膽地表白觀點(diǎn)，進(jìn)一步提出疑問(wèn)，在平等、和睦、民主的氛圍中開(kāi)展討論、爭(zhēng)辯，在老師的引導(dǎo)下，從不同角度得出結(jié)論，獲取知識(shí)。這個(gè)過(guò)程，學(xué)生是主體，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師發(fā)揮主導(dǎo)作用。在學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中，教師扮演著組織者、引導(dǎo)者的角色。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、質(zhì)疑，組織課堂的討論，掌控討論的進(jìn)程，引導(dǎo)爭(zhēng)辯的方向，最后結(jié)論的引出和問(wèn)題、知識(shí)內(nèi)容的小結(jié)，前后知識(shí)的銜接，都要靠教師來(lái)完成。

研究性教學(xué)是讓學(xué)生參與教學(xué)，師生共同完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓課堂成為學(xué)生成長(zhǎng)的空間。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)提出問(wèn)題，放手叫學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程，其核心是學(xué)生的“再創(chuàng)造”。因此，教學(xué)中的教師應(yīng)運(yùn)用有效的手段和方法，引起學(xué)生認(rèn)識(shí)上的矛盾沖突，產(chǎn)生強(qiáng)烈的貭疑，進(jìn)而去思考、去發(fā)現(xiàn)、去提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。