姚慧

【摘 要】技工院校就業(yè)指導(dǎo)課對幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀、提高學(xué)生的就業(yè)能力與學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的作用。本文通過分析技工院校就業(yè)指導(dǎo)課存在的問題，提出應(yīng)從提高師資力量、教學(xué)形式多樣化、構(gòu)建全程化就業(yè)指導(dǎo)模式等方面改進工作。

【關(guān)鍵詞】技工院校；就業(yè)指導(dǎo)；教學(xué)

中國有句古話：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，對于任何一個技工院校的學(xué)生來說，接受有效的、系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)是至關(guān)重要的。就業(yè)指導(dǎo)課是一門知識性、實踐性很強的課程，它的教學(xué)效果如何是影響畢業(yè)生就業(yè)的重要因素之一。如何幫助技工院校學(xué)生提升自身的綜合素質(zhì)和競爭能力，使他們更快地適應(yīng)社會，這是每一位任課教師的責(zé)任。

一、技工院校就業(yè)指導(dǎo)課的重要性

1.有利于學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀

技工院校畢業(yè)生面向用人市場，實行的是“雙向選擇”的就業(yè)模式。學(xué)生就業(yè)觀念既有積極的一面，也存在一定的問題：一是以經(jīng)濟利益為出發(fā)點，講究實惠；二是不愿從事一線工作；三是期望能夠按個人興趣選擇職業(yè)。擴大畢業(yè)生就業(yè)率，必須重視對學(xué)生就業(yè)觀念的指導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，以適應(yīng)社會主義建設(shè)的發(fā)展需要。

2.有利于提高學(xué)生的就業(yè)能力

對于技工院校畢業(yè)生來說，綜合素質(zhì)的高低，直接決定其能否在激烈的就業(yè)競爭中，找到適合自己發(fā)展的崗位。從根本上說，就業(yè)指導(dǎo)課程，就是要增強畢業(yè)生適應(yīng)經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的能力：一方面要為全面提高學(xué)生的素質(zhì)和其順利就業(yè)提供多方面的服務(wù)；另一方面則是要幫助和引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點和社會職業(yè)的需要，選擇一個理想的職業(yè)。就業(yè)指導(dǎo)教師能夠結(jié)合就業(yè)市場的需求和學(xué)生自身的特點做好就業(yè)指導(dǎo)工作，增強學(xué)生的就業(yè)競爭力，提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

3.有利于學(xué)生的全面發(fā)展

學(xué)生可以通過就業(yè)指導(dǎo)教師在授課過程中所講解的一些求職要求，包括：展示自我真實形象、語言表達能力、團隊合作意識、創(chuàng)新能力等等，去有目的地鍛煉自己。這不僅是對就業(yè)的具體指導(dǎo)，而且是對個人全面發(fā)展的長遠指導(dǎo)。

二、技工院校就業(yè)指導(dǎo)課存在的問題

1.技工院校就業(yè)指導(dǎo)課師資力量薄弱

由于技工院校就業(yè)指導(dǎo)課程開設(shè)時間較短，大多數(shù)就業(yè)指導(dǎo)教師來自行政崗位人員或者思政類教師，所學(xué)專業(yè)基本與就業(yè)指導(dǎo)無關(guān)。同時，這些教師大多剛畢業(yè)就直接到技工院校工作，缺乏企業(yè)對一線員工的需求了解，師資力量十分薄弱。

2.技工院校就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)形式單一

目前，多數(shù)技工院校將就業(yè)指導(dǎo)課作為純理論課，仍然停留在灌輸式的“你講我聽”的單純課堂教學(xué)形式，就業(yè)指導(dǎo)案例較少，課堂教學(xué)缺乏互動，缺乏個性化指導(dǎo)等。因此，這樣的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)是無法滿足學(xué)生就業(yè)的不同需要。

3.技工院校就業(yè)指導(dǎo)課未形成全程化教學(xué)

絕大多數(shù)的技工院校沒有形成從一年級到頂崗實習(xí)直至畢業(yè)的全程化的就業(yè)指導(dǎo)課程體系。大多就業(yè)指導(dǎo)課開設(shè)時間在學(xué)生實習(xí)前的一個學(xué)期。另外，就業(yè)指導(dǎo)課程的學(xué)時偏少，無法滿足就業(yè)指導(dǎo)全程化教學(xué)的要求。

三、對技工院校就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)的建議

1.提高師資力量，保證教學(xué)質(zhì)量

技工院校要建立一支相對穩(wěn)定、高素質(zhì)、專業(yè)化的師資隊伍，這是保證就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。由于就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)中涉及許多理論性、專業(yè)性較強的知識點，學(xué)科領(lǐng)域覆蓋較寬，這就要求任課教師需具備豐富的理論知識。就業(yè)指導(dǎo)教師還必須在職業(yè)生涯設(shè)計、就業(yè)心理調(diào)適、就業(yè)市場預(yù)測、人才素質(zhì)培養(yǎng)、就業(yè)政策的解讀和宣傳等方面具有較強的能力。因此，技工院校應(yīng)重視加強就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)的師資隊伍的培養(yǎng)，可通過在職進修、學(xué)習(xí)、考察等方式加強對任課教師的專業(yè)技能培訓(xùn)。從事就業(yè)指導(dǎo)的教師還應(yīng)熟悉國家就業(yè)政策并了解當(dāng)?shù)丶爸苓叺貐^(qū)的就業(yè)市場情況，具備較強的語言及文字交流能力、良好的社會交際協(xié)調(diào)能力。同時，學(xué)校也可以通過集體備課的方式，讓任課教師能夠得到系統(tǒng)性、科學(xué)性的培訓(xùn)，為就業(yè)指導(dǎo)課教師的教學(xué)工作提供一個交流的平臺。

2.教學(xué)形式多樣化，讓學(xué)生更好地參與互動

技工院校就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)形式應(yīng)多樣化。在現(xiàn)實中，大部分教師為了完成“教學(xué)任務(wù)”，不約而同地在課堂中采用傳統(tǒng)、單一的教學(xué)方法，沒有去思考、探索新的教學(xué)方法去滿足學(xué)生的需求，教學(xué)效果自然受到很大影響。就業(yè)指導(dǎo)教師在注重傳授知識的同時，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要將講授法、案例分析法、角色扮演法、小組討論法、視頻教學(xué)法等多種教學(xué)方法綜合運用。同時，要加強教師與學(xué)生間的互動，促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，逐步形成一套比較有特色的、為學(xué)生樂于接受的教學(xué)方式方法，從而達到預(yù)期的教學(xué)效果。

3.構(gòu)建全程化就業(yè)指導(dǎo)模式

以三年制技工教育為例，首先，在對新生進行入學(xué)教育時，可采用講座的形式向新生進行專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢和就業(yè)前景方面的介紹，使學(xué)生在進校之初就對所學(xué)專業(yè)就業(yè)形勢有大致的了解。對于一年級學(xué)生，主要以“職業(yè)規(guī)劃”為主要內(nèi)容，使學(xué)生明確未來理想職業(yè)與所學(xué)專業(yè)的關(guān)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；對于二年級學(xué)生，主要以培養(yǎng)“職業(yè)能力”為主要內(nèi)容，注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生有針對性地提高自身素質(zhì)和職業(yè)技能，以勝任未來的工作；對于三年級學(xué)生，即畢業(yè)班學(xué)生，學(xué)生進入擇業(yè)期，主要以“求職準備”為主要內(nèi)容，著重講解求職技巧。只有進行全程化就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)，才能全面提升技工院校畢業(yè)生求職競爭力。

四、結(jié)語

就業(yè)問題越來越嚴峻，原教育部部長周濟同志將提高高校就業(yè)指導(dǎo)作為頭等大事，指出：“要以‘非常時期、非常責(zé)任、非常決心來對待和做好今年的畢業(yè)生就業(yè)工作，強調(diào)要不惜‘動員千軍萬馬，走遍千山萬水，道盡千言萬語，用盡千方百計來為畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)。”技工院校學(xué)生的就業(yè)問題不但關(guān)系到技工教育的發(fā)展，而且關(guān)系到技工學(xué)生個人的發(fā)展。因此，技工院校更應(yīng)重視學(xué)生的就業(yè)問題，積極上好就業(yè)指導(dǎo)課，引導(dǎo)和幫助學(xué)生順利就業(yè)。

【參考文獻】

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