張昌平
課堂氣氛是影響和增強(qiáng)教學(xué)藝術(shù)效果的一種非理性因素,是構(gòu)成課堂教學(xué)藝術(shù)情境的重要組成部分。語文是各科之母,語言是溝通人們心靈的橋梁。心與心的交流,眼與神的碰撞,都離不開語言的媒介作用。語文教師的幽默感與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合,緊密聯(lián)系,對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營造課堂氣氛,增強(qiáng)學(xué)生的接受效果,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,都有著很好的作用,這是我們應(yīng)該提倡的。
一、和諧師生關(guān)系的潤滑劑
著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“如果教師缺乏幽默感,兒童也不理解教師?!苯逃龑?shí)踐表明,師生情緒嚴(yán)重對立時(shí),學(xué)生會(huì)拒絕接受來自教育者的一切要求,阻礙他們對正確認(rèn)識(shí)的真正理解,即所謂“意義障礙”。而教學(xué)幽默是和諧師生關(guān)系、消除意義障礙的良藥。另外,教師機(jī)智而輕松地“幽自己一默”,有時(shí)還可使自己從容脫身,離開不愉快的窘境或不自在的情景,從而改變教學(xué)環(huán)境。在教學(xué)中,教師是體現(xiàn)幽默的主動(dòng)者,學(xué)生是感悟幽默的主體。如教《桂林山水》解釋“無暇翡翠”的“瑕”,一個(gè)學(xué)生說:“瑕就是斑點(diǎn)?!崩蠋熤钢约荷砩蠞嵃椎囊r衣說:“如此說來,我今天就穿著一件無瑕的白襯衣啰,這樣說對嗎?”課堂上爆發(fā)出一陣大笑。預(yù)習(xí)時(shí)查了字典的同學(xué)立即舉手糾正,已知詞義學(xué)生的經(jīng)這一笑加深了印象,預(yù)習(xí)時(shí)沒查字典的學(xué)生也瞪大眼睛想了解個(gè)究竟,跟著傻笑的聽了正確的解答也茅塞頓開。
二、利用幽默巧妙提醒違紀(jì)學(xué)生
有位學(xué)生平時(shí)愛笑,上課有時(shí)也無法控制,我說,今天有位同學(xué)特別高興,不知他拾得了什么?留點(diǎn)時(shí)間,請他講一講描寫笑的詞語有哪些呀?笑不露齒,笑里藏刀等等。通過人物的肖像描寫,還能刻畫出人物的性格特點(diǎn)。此時(shí),那位同學(xué)意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤,立刻停了下來,又對學(xué)生進(jìn)行了寫作知識(shí)的傳授。正在這時(shí),另一學(xué)生竟哼起了小調(diào),我隨口說道,請聽,多么悅耳的歌聲,我陶醉了,據(jù)估計(jì),今年我們班一定要出位歌唱家,不過,我有一個(gè)小小的要求,當(dāng)他考上時(shí),不要忘記送給老師幾盒金嗓子喉寶。聲音便嘎然而止。
三、推動(dòng)學(xué)生對知識(shí)的領(lǐng)悟
在授課時(shí),適當(dāng)運(yùn)用幽默的語言讓學(xué)生身臨其境,加深體會(huì),時(shí)常引起學(xué)生的爆笑,學(xué)生的心情愉快了,自然聽課效果變好了。往往一堂課下來,學(xué)生學(xué)習(xí)效率有所提高,老師本身也對自己的工作和生活充滿了積極樂觀的態(tài)度。學(xué)生思路堵塞,教師用閃現(xiàn)著智慧思維的幽默加以點(diǎn)撥激發(fā),推動(dòng)學(xué)生對知識(shí)的領(lǐng)悟,效果頗佳。如教《競選州長》一文,為了加深學(xué)生理解馬克吐溫對美國政治腐敗和荒謬的辛辣諷刺,筆者精心設(shè)計(jì)了一教學(xué)環(huán)節(jié):馬克吐溫有一次罵有的國會(huì)議員是婊子養(yǎng)的,遭到議員的“興師問罪”,并且被要求公開道歉。馬克吐溫表示接受,便在報(bào)紙上聲明:“前次我說有的國會(huì)議員是婊子養(yǎng)的”,這是錯(cuò)的?,F(xiàn)在改為“有的國會(huì)議員不是婊子養(yǎng)的”。馬克吐溫?zé)o愧是幽默的高手。這個(gè)黑色幽默深刻地表達(dá)了作者對美國政治腐敗,民主虛偽的無情抨擊。自然,學(xué)生在笑聲中也加深了對課文旨意的理解。
總之,幽默是啟動(dòng)學(xué)生思維的動(dòng)力之一,對活躍學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生想象和聯(lián)想的能力有重要的作用。它能喚醒學(xué)生沉睡中的腦細(xì)胞,注意相對集中,想象和聯(lián)想的能力也隨之增強(qiáng),從而提高學(xué)習(xí)的效果。