張明德

作為一名十多年在化學(xué)課堂教學(xué)的教師，在自己的教學(xué)中采用了多種教學(xué)方式，然而合作學(xué)習(xí)作為一種重要的學(xué)習(xí)方式，在實(shí)際教學(xué)中存在許多不足之處，浮于表面、流于形式，缺乏對(duì)合作學(xué)習(xí)的價(jià)值認(rèn)識(shí)，缺乏適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，以及教師在合作學(xué)習(xí)過程中的角色轉(zhuǎn)換等問題，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)不能真正發(fā)揮出促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的優(yōu)勢(shì)。為了使小組合作落到實(shí)處，讓小組合作學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式適應(yīng)班級(jí)教學(xué)，穩(wěn)步提高教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的效率。我結(jié)合自己在“新課改”教學(xué)實(shí)踐中的體會(huì)談幾點(diǎn)看法。

一、良好的環(huán)境是合作學(xué)習(xí)的根本

心理學(xué)認(rèn)為，要使人的創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮和發(fā)展，首先必須使人達(dá)成心理安全和心理自由。心理安全和心理自由正是合作學(xué)習(xí)所必備的心理因素，要想滿足這兩個(gè)條件就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)造適合合作學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境。

1.創(chuàng)設(shè)安全的心理環(huán)境教師是主導(dǎo)者，用各種適當(dāng)?shù)姆绞浇o學(xué)生以心理上的安全感或精神上的鼓舞，把學(xué)生當(dāng)作朋友和知己，多一些理解、鼓勵(lì)、寬容，這樣學(xué)生的思維就會(huì)更加活躍，探索熱情就會(huì)更高漲，合作的欲望就會(huì)更強(qiáng)，課堂就會(huì)更加生氣勃勃。

2.提供充裕的時(shí)空環(huán)境。安排學(xué)生利用課余時(shí)間再討論并以作業(yè)的形式完成，使合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處。學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要使學(xué)生擁有充足、寬裕的發(fā)言、補(bǔ)充、更正和辯論的時(shí)間和空間，讓各種不同程度學(xué)生的智慧都得到盡情地發(fā)揮。

3.營(yíng)造熱情的幫助環(huán)境。在合作學(xué)習(xí)過程中，教師的作用是引導(dǎo)者，教師不能“袖手旁觀”，不能對(duì)學(xué)生“放任自流”，要在適當(dāng)?shù)娜穗H交往及小組合作技巧方面指導(dǎo)學(xué)生。教師要有意識(shí)地給他們多創(chuàng)造一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，以激發(fā)他們奮發(fā)向上的熱情，為學(xué)生的成功學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

二、合理有效分組是前提

新課程把小組合作學(xué)習(xí)引入課堂，這就要求我們化學(xué)教師必須對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的目的、時(shí)機(jī)及過程進(jìn)行認(rèn)真設(shè)計(jì)、研究。提高學(xué)習(xí)在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān)，集思廣益，各抒己見，人人都盡其所能，這樣問題就變得容易解決。

成功的合作小組分組并非“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”，并不是最優(yōu)秀人員的組合，而應(yīng)該是“互補(bǔ)”的，從而實(shí)現(xiàn)各小組成員在合作的過程中優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互相學(xué)習(xí)、互相幫助。同時(shí)，小組內(nèi)的角色分配要明晰，組員的任務(wù)要積極互補(bǔ)。當(dāng)合作小組已經(jīng)運(yùn)作一段時(shí)間后，教師就可安排或者指導(dǎo)學(xué)生重新分組，以此培養(yǎng)和提高學(xué)生的適應(yīng)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與不同的人合作。最后教師要不斷地監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)和合作情況，敏銳地發(fā)現(xiàn)是否需要重新分組或者更換部分小組成員。比如，在一個(gè)小型的合作中，小組內(nèi)角色可以粗略地分為四種：組織者、記錄者、總結(jié)者、發(fā)言者。其次，因?yàn)樾〗M的成熟需要一段時(shí)間，小組從發(fā)生沖突到產(chǎn)生凝聚力，小組成員從陌生到互相了解、信任都以一定時(shí)間的合作、協(xié)調(diào)為基礎(chǔ)，所以教師不宜過于頻繁地更改分組情況，這樣既影響學(xué)習(xí)效率的提高，也不利于小組深層次合作關(guān)系的建立。反之，合作小組也不能一成不變，當(dāng)合作小組已經(jīng)運(yùn)作一段時(shí)間后，教師就可安排或者指導(dǎo)學(xué)生重新分組，以此培養(yǎng)和提高學(xué)生的適應(yīng)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與不同的人合作。最后教師要不斷地監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)和合作情況，敏銳地發(fā)現(xiàn)是否需要重新分組或者更換部分小組成員。

三、堅(jiān)持教師參與是基礎(chǔ)

小組合作學(xué)習(xí)并不是學(xué)生自己的事，教師也應(yīng)和學(xué)生們一塊參與到學(xué)習(xí)中來，和學(xué)生們一起學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中，如果只讓學(xué)生自己在那兒討論，教師只是站在講臺(tái)上看著他們，連學(xué)生說些什么都不知道，就不能指導(dǎo)他們討論問題，而且會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為老師是那么高不可攀，不會(huì)把老師當(dāng)成自己的朋友，教師和學(xué)生之間的距離就會(huì)拉開，交流也會(huì)很少。如果在學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)教師走下講臺(tái)，積極地參加到“熱烈”的討論中來，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生思考、討論，更讓學(xué)生感到老師是那么和藹可親，是大家學(xué)習(xí)上的好朋友，這樣不僅可以使合作學(xué)習(xí)的效果更好，還可以讓師生之間的感情更加融洽。

四、精選合作內(nèi)容是關(guān)鍵

在教學(xué)過程中合理進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)有很多好處，但不能濫用小組合作學(xué)習(xí)，要使合作學(xué)習(xí)值得合作而且能夠有合作的內(nèi)容。因此化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)主要有以下內(nèi)容：

一是教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)。在每節(jié)化學(xué)課的教學(xué)中，總有需要重點(diǎn)解決的問題，這些問題都是值得合作討論的；有些學(xué)習(xí)難點(diǎn)由教師講課或?qū)W生獨(dú)立思考，效果往往不很明顯。而采用合作學(xué)習(xí)，學(xué)生間的多向交流、溝通，在相互碰撞中激活學(xué)生的思維，容易使難點(diǎn)迎刃而解。

二是探究性實(shí)驗(yàn)。探究實(shí)驗(yàn)包括設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象并收集證據(jù)，對(duì)現(xiàn)象和證據(jù)展開討論并得出結(jié)論等要素。而通過小組合作制定實(shí)驗(yàn)方案，總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，共同探究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論，都是常用的學(xué)習(xí)手段。

三是需要?dú)w納總結(jié)的內(nèi)容。如果只由學(xué)生單獨(dú)思考，要得到完整的答案，顯然是困難的；而由小組共同討論，小組共同查閱相關(guān)資料，互相補(bǔ)充，則可以得出完整的答案。

總之，合作學(xué)習(xí)是在新課程理念下學(xué)生的一種重要學(xué)習(xí)方式。有效的合作學(xué)習(xí)，能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。通小組合作學(xué)習(xí)，將學(xué)生個(gè)體間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”、“組間競(jìng)爭(zhēng)”的關(guān)系，將傳統(tǒng)教學(xué)中的師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒⑸g的多向交流，將學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外學(xué)習(xí)。從而真正使學(xué)生成為課堂的主人。