甘在忠

在實施新課程改革以來，我們的新課改經(jīng)歷了從課堂教學模式的改革，到追求高效課堂和卓越課堂的探索?；仡櫸覀冏哌^的艱難歷程，對于課改又有了新的理解和認識：

一、 我對教師角色的理解

1、 教師要轉(zhuǎn)變思想觀念

在現(xiàn)代教育飛速發(fā)展的今天，教師也要實現(xiàn)教學思想和管理方法的現(xiàn)代化。對于政治課教學來講，最迫切的，最具根本性意義的還在于實現(xiàn)教育思想觀念的現(xiàn)代化。杜威說過：教育即生活。陶行知也提出：生活即教育。只有根源于生活世界并為生活世界服務(wù)的課堂教學，才能具有濃厚的生命力。

政治老師必須逐步擴展學生的生活，并把生活引進課堂，把課堂延伸到生活。讓學生從小課堂走進社會大課堂，在社會教育的大環(huán)境中，使學生理解體會所學習的理論知識，去認識社會，適應(yīng)社會，不斷提高學生的整體素質(zhì)。使學習生動活潑，在思想政治課所學的知識得到檢驗，得到升華，從而激發(fā)學生對社會主義建設(shè)理論追求欲望和創(chuàng)新精神，有效地提高學生政治學科的理論素質(zhì)和思想、道德、覺悟水平，獲得良好的教育效果。

2、教師要不斷更新自己的業(yè)務(wù)知識

在信息化時代的今天，每個人既是知識的創(chuàng)造者，也是知識的接受者，由于互聯(lián)網(wǎng)時代不同主體對知識的主動創(chuàng)新使我們每天接受的信息量非常大，學生同時也接受了大量的新的知識，而且知識的更新速度也非常快，這會造成兩種情況，第一，學生對教材的再認識加深，第二，學生對教材知識的質(zhì)疑更頻繁，這就要求我們的教學既需要教材，更要跳出教材，才能為學生的成長提供正確的指引。而要做到這一點，作為傳統(tǒng)意義上的傳道者的教師，如果自身知識不能隨著時間的變化不斷更新，就會被學生和社會所淘汰，更別說要上一節(jié)好課。

3、教師應(yīng)該學會同理心

所謂同理心，即換位思考，我們判斷和衡量自己課的時候，不能只是站在自己的角度，而要站在學生的角度進行思考，第一，這節(jié)課我是否感興趣，第二，這節(jié)課我學到了什么？那么，以此我們就思考，一堂課的本質(zhì)到底誰是我們設(shè)計這樣課的基礎(chǔ)，是教材嗎？是教師嗎？還是學生？很顯然，答案應(yīng)該是學生。也就是說，我們在設(shè)計一堂課的時候，首先要考慮的是學生已有的知識和生活經(jīng)驗，這是設(shè)計一堂課的根本出發(fā)點。而且，根據(jù)羅杰斯的人際關(guān)系理論來說，如果學生已有的經(jīng)驗和知識不能被激發(fā)和應(yīng)用，學生容易產(chǎn)生一種失落感，如果長此以往，學生會在政治課堂上被邊緣化，甚至主動尋求邊緣化。這就告訴我們，教師的同理心即換位思考，不但關(guān)系到一節(jié)課的成功，而且關(guān)系到一個教師教育生涯是否成功。

二、對學生的全面分析

1、學生是一個鮮明的個體

矛盾具有普遍性，同時也具有特殊性，而我們課堂的模式往往只是注重了學生的共性，而忽視了學生的個性。學生是學習的主體，教師是引導者，我們不能因為學生考試成績的好差來評定一個學生的好壞，每個學生都有自己的優(yōu)點和長處，我們要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，把它放大，不斷鼓勵學生從而建立新型民主平等和諧的師生關(guān)系。

2、 學生是一個敏感的個體

作為成長中的中學生，特別是剛進入青春期的中學生，從表面形式上，他們喜歡我行我素，彰顯個性，但實際上，這個階段的學生他們非常看重外在對他們的評價，特別是老師對他的看法，這就要求我們老師保護他們的自尊心。不管學生成績?nèi)绾挝覀円鹬厮?，愛護她，關(guān)心她，尊重學生的人格，發(fā)現(xiàn)孩子的潛能。

3、 學生是一個聰明的個體

實際上，就目前我們初中政治而言，不存在能不能學懂的問題，而是學生愿不愿意學的問題，而是學生愿不愿意積極參與課堂活動主動尋求成長的問題。那么這一責任在于我們老師，可能有的老師覺得學生笨，不會做題，如果我們長期把這種負面能量和負面情緒傳遞給學生，不但容易造成師生關(guān)系緊張，而且會使課堂越來越難開展下去。所以，創(chuàng)造一個愿意主動學習的情景和課堂，而不是一味埋怨學生笨，這是我們應(yīng)該樹立的一個正確的學生觀。

4、 學生是一個求知的個體

有的老師覺得學生不愛學習，學生只喜歡上網(wǎng)、只喜歡玩手機，或者被其他事情所吸引，而唯獨不愿意學習。事實上每一個孩子都有強烈的上進心和求知欲，只要給與正確的培養(yǎng)和引導，都可以成為優(yōu)秀的人。教師應(yīng)該用變化和發(fā)展的眼光看待孩子，永遠對孩子滿懷信心，肯定孩子的每一個進步，同時和孩子一起展望他的美好未來，讓他在學習和生活中享受成功的愉悅。

三、對課堂的全新認識

1、課堂應(yīng)該是一個和諧的課堂

新課程中的課堂教學特別強調(diào)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系和教與學的關(guān)系。慎而思之，和諧的政治課堂至少應(yīng)該呈現(xiàn)如下態(tài)勢。學生“知無不言”。在民主的氛圍中學生能夠充分自由地彰顯個性，毫不隱瞞自身的觀點，不論瑕疵，盡顯所思所想。不忌諱觀點是否正確，不擔心言語是否恰當，不擔心老師的責備，不擔心同學的嘲弄。只在乎將自己的言論作為課堂交流討論的一部分，積極參與，大膽表達。

2、 課堂應(yīng)該是一個有爭論的課堂

馬克思說：“真理是由爭論確立的。”社會在發(fā)展，時代在前進。新事物，新觀點也層出不窮，孰是孰非，往往通過爭論更能涇渭分明，“爭論”的基礎(chǔ)是不同觀點之間的交鋒，它必然引發(fā)學生獨立思考，演化學生對教材的理解和認識，培養(yǎng)學生邏輯思維，有效地鍛煉學生的語言表達能力。參與爭論的學生必然精神亢奮，注意力高度集中地去尋求不同見解，智慧的火花必會竟相迸射。沒有求異創(chuàng)新的思維能力，是很難奏效的。正是從這個意義上說，組織課堂爭論，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神有著重要作用。

3、課堂應(yīng)該是一個愉快的課堂

新課程標準下，構(gòu)建真正的“快樂課堂”是實施素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)，“快樂課堂”離不開“快樂環(huán)境”和“快樂活動”，只有把三者有機地結(jié)合起來，才是“快樂課堂”的全面實施。我們作為一個當代的教育工作者，一定要充分認識學生成長的規(guī)律，從時代發(fā)展的要求出發(fā)，樹立正確的育人觀、教學觀，認真落實新課程標準，大力推進“快樂課堂”建設(shè)，全面理解新課程理念，構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，突出學生的主體作用，使用多種教育教學手段，還給學生屬于自己的空間，讓他們在自己的空間里去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去分析、去思考、去動手、去創(chuàng)造。我們要努力捕捉學生的閃光點，燃起他們求知的火焰，讓他們體驗學習之樂、成功之樂、意志鍛煉之樂，切實使新課程煥發(fā)出新的生命力，讓“快樂課堂”顯示出師生關(guān)系的和諧之樂、教師的善教之樂和學生的學習之樂。讓課堂真正快樂起來，讓學生能健康快樂的成長，是我們每一個教育者義不容辭的責任和義務(wù)。

4、課堂應(yīng)該是一個高效的課堂

根據(jù)學生年級特點和年齡特點，政治課文內(nèi)容相對來說比較通俗易懂，學生在課前預(yù)習時基本上能夠讀懂，在課上就不必在浪費時間去學課文，可把時間用在處理信息上。做好預(yù)習工作可以有效提高教學效率，教師可以在課前根據(jù)本課認知與行為要求和教材的內(nèi)容，布置思考題。讓學生在和諧的氛圍中，帶著思考題，一方面去預(yù)習課文，明確教材所闡述的主要觀點，引發(fā)認知間矛盾，產(chǎn)生一種急于想解決矛盾的欲望；另一方面是收集有關(guān)資料，并進行調(diào)查、分析、歸類。這樣，不僅為活動順利開展做好鋪墊工作，而且還保證了活動的目標和方向。