陳學(xué)忠

隨著社會(huì)和科技的迅速發(fā)展，當(dāng)今世界已進(jìn)入了信息時(shí)代，教育也向信息化方向發(fā)展，信息技術(shù)是當(dāng)代教育的制高點(diǎn)，又是每一位教育工作者教學(xué)的利器。將多媒體技術(shù)引入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，是數(shù)學(xué)教師改革教學(xué)手段，更新教學(xué)理念，提高教學(xué)效率的一個(gè)重要措施，它打破了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，使常規(guī)教學(xué)如虎添翼。如何將多媒體與高中數(shù)學(xué)有效的結(jié)合，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量是文章主要探討解決的問(wèn)題。

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生的求知欲

興趣是最好的老師。數(shù)學(xué)本身比較抽象、枯燥，學(xué)生對(duì)它興趣淡薄，單一傳統(tǒng)的教學(xué)方式造成學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)能力難以提高。而運(yùn)用多媒體技術(shù)，在很大程度上解決了傳統(tǒng)教學(xué)中的困難，使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引長(zhǎng)期的注意力，以輕松愉快的心情參與到課堂教學(xué)中來(lái)。達(dá)到了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。例如：我在教指數(shù)函數(shù)的圖像和性質(zhì)這一堂課時(shí)，借助幾何畫(huà)板，通過(guò)點(diǎn)M在y=2x和y=（）x圖像上的運(yùn)動(dòng)，并同時(shí)顯示點(diǎn)M的坐標(biāo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)并理解指數(shù)函數(shù)的單調(diào)性，又通過(guò)動(dòng)畫(huà)使學(xué)生感受到指數(shù)函數(shù)圖像隨著底數(shù)的變化而變化的規(guī)律性及底數(shù)互為倒數(shù)的兩個(gè)指數(shù)函數(shù)的圖像的對(duì)稱性。這樣本來(lái)單調(diào)枯燥無(wú)味的點(diǎn)、曲線在數(shù)學(xué)課上跳起舞蹈，一改古板的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，學(xué)生表現(xiàn)出了極大的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)主動(dòng)性高，從而收到了良好的教學(xué)效果。

二、利用多媒體輔助教學(xué)，幫助學(xué)生突破重點(diǎn)和難點(diǎn)

多媒體輔助教學(xué)最大的特點(diǎn)是有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，分散難點(diǎn)。只要點(diǎn)擊鼠標(biāo)，就可以進(jìn)行大量演示。在課堂中無(wú)論一個(gè)教師是多么善于表達(dá)、比劃，也難以表現(xiàn)一些抽象和具有共性的知識(shí)內(nèi)容，而這些知識(shí)內(nèi)容又往往是一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。多媒體教學(xué)中的過(guò)程再現(xiàn)等操作，便可以輕松解決，達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的，起到事半功倍的效果。如，二次函數(shù)在閉區(qū)間上的最值問(wèn)題是教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，尤其是含有參數(shù)的問(wèn)題，學(xué)生更加難以理解。下面看看這樣的一道例題：求二次函數(shù)y=x2-2x+3在區(qū)間[t，t+1]的最值。要解決此間題，需要畫(huà)幾個(gè)圖像。即使在黑板上畫(huà)了圖，有些學(xué)生還是不理解為什么僅畫(huà)這幾個(gè)圖像？為什么必須分成幾個(gè)小區(qū)間進(jìn)行討論呢？運(yùn)用常規(guī)教學(xué)不容易講清楚，學(xué)生也很難聽(tīng)明白。教師可利用計(jì)算機(jī)在屏幕上設(shè)計(jì)出兩條平行于y軸的直線：x=t，x=t+l，讓這兩條直線可在鼠標(biāo)的拖動(dòng)下等距離平行移動(dòng)，連續(xù)變化，并使夾在這兩條平行直線內(nèi)的二次函數(shù)圖像變色，這樣學(xué)生能較直觀地了解當(dāng)t這個(gè)參數(shù)變化時(shí)y=x2-2x+3在區(qū)間[t，t+1]內(nèi)這段曲線函數(shù)值的變化范圍（如圖）。教師講得輕松，學(xué)生學(xué)得明白。

三、利用多媒體的交互功能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

多媒體強(qiáng)大的交互性，使得在課堂教學(xué)中，學(xué)生與教師能自由調(diào)整和控制學(xué)習(xí)進(jìn)程。也可以進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，又可以進(jìn)行協(xié)作型教學(xué)，還可以相互交流。這種教學(xué)方式完全按照個(gè)人需求進(jìn)行。教學(xué)的內(nèi)容、時(shí)間及方式都可以按個(gè)人意愿選擇，是一種以學(xué)習(xí)者為中心，以實(shí)踐為中心，自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教學(xué)方式。多媒體技術(shù)把抽象的問(wèn)題形象化、把靜止的圖像動(dòng)起來(lái)，能化抽象為具體，更加具體地反映數(shù)學(xué)思維過(guò)程，輕松鞏固已學(xué)知識(shí)，切實(shí)激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊學(xué)上視野、激發(fā)學(xué)生靈感、開(kāi)拓學(xué)生創(chuàng)新思維。如講授“中心對(duì)稱和中心對(duì)稱圖形”這節(jié)時(shí)，學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，能夠判斷圖形是否“中心對(duì)稱”但卻找不到準(zhǔn)確的對(duì)稱點(diǎn)。利用多媒體教學(xué)，可將兩個(gè)中心對(duì)稱圖形設(shè)計(jì)成不同的顏色，使一個(gè)圖形繞著某一個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)180°一個(gè)圖形重合以及一個(gè)圖形繞一個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)180°與本身重合。這個(gè)現(xiàn)象教師不必大講特講，只要對(duì)課件反復(fù)播放幾次就行。這樣做不僅使學(xué)生看到了原來(lái)不動(dòng)的東西，而且使學(xué)生真切地領(lǐng)會(huì)到中心對(duì)稱的含義和要領(lǐng)?？梢?jiàn)，利用多媒體教學(xué)能真正實(shí)現(xiàn)師生之間的立體化交互學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的作用。

四、利用多媒體，巧設(shè)練習(xí)

知識(shí)的掌握、技能的形成、智力的開(kāi)發(fā)、能力的培養(yǎng)，以及良好的學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成，必須通過(guò)一定量的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。所以，練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。在教師的主導(dǎo)作用下，發(fā)揮計(jì)算機(jī)容量大，信息的檢索、提供、顯示及信息類型的轉(zhuǎn)換方便迅速，信息傳播速度快的功能優(yōu)勢(shì)，巧妙設(shè)計(jì)練習(xí)，激發(fā)學(xué)生“樂(lè)學(xué)樂(lè)做”的情感非常重要。因此，在教學(xué)中，應(yīng)廣泛借助多媒體為學(xué)生提供更多的練習(xí)素材，更多的練習(xí)和表現(xiàn)自己能力與成就的機(jī)會(huì)。同時(shí)，也為教師提供及時(shí)獲得學(xué)生準(zhǔn)確、真實(shí)的學(xué)習(xí)成效和學(xué)習(xí)態(tài)度及反饋信息的方法和途徑。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中恰到好處地運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行形象、生動(dòng)的描述，能從不同角度以不同方式展現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，突破時(shí)間、空間、抽象、宏觀、微觀的限制，讓學(xué)生充分感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，開(kāi)拓學(xué)生視野，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)，從而切實(shí)提高高中課堂數(shù)學(xué)教學(xué)效率與質(zhì)量。