茍青華

【摘 要】語文點撥教學法是教學改革試驗的產物，點撥教學法的產生對于初中語文教學效率提升的啟示意義重大。點撥教學法在初中語文課堂中的發(fā)展應用歷經四十余年，至今仍在不斷地完善中。本文擬從初中語文點撥教學的基本途徑和主要方法兩大方面展開嘗試性地探討。

【關鍵詞】點撥教學法；學習興趣；學習方法；應用

教師成功點撥學生的語文學習是一種智慧，更是一種教學的藝術。語文點撥教學法產生于上個世紀60年代左右，在20世紀80年代逐漸構建形成，在90年代走向深化成熟。21世紀是語文點撥教學法的開拓發(fā)展完善時期。一代代的初中語文教師在點撥教學法的探索道路上鞠躬盡瘁、嘔心瀝血，給我們留下了寶貴的教學經驗和理論精華。作為合格的教育工作者，我們在初中語文教學過程中應當始終滲透點撥教學的方法，幫助學生學好語文基本知識和掌握學習語文的方法。本文擬從初中語文點撥教學應用的基本途徑和初中語文點撥教學應用的主要方法兩個方面展開嘗試性地探究和討論。

一、初中語文點撥教學應用的基本途徑

1.點撥學習興趣，激起探索欲望

我們都知道，興趣是學生學習最好的老師，興趣是學生探求知識、解決疑難的原動力。教育家斯卡特金曾經說過這樣一段發(fā)人深省的話：“如果我們能做的是百分之百使孩子們興致勃勃的學習，那么我們的成績率就是全優(yōu)的了。”著名的心理學家巴甫洛夫先生的心理學實驗也證明，一個人的積極狀態(tài)和積極情感是人的一切活動的強有力的鼓舞者和推動者。因此，初中語文課堂上，教師在對學生進行調撥時首先要點撥的就是學生學習語文的興趣。在具體的教學實踐中，初中的學生們最怕的莫過于寫作文了，尤其是寫議論文。這時，教師就要進行興趣的點撥。教師可以從易到難，一步一步循序漸進地讓學生練習議論文的寫作，鼓勵學生們在平時的生活中多多積累寫作素材，對學生的寫作內容的范圍稍加放松，支持學生們多議論自己感興趣的話題和主題。學生們愿意議論自己喜愛的事物，逐漸在這個過程中學會了議論文的寫法，產生了濃厚的興趣，最終不再懼怕議論文的寫作，成為寫作的小主人，提升了寫作水平和語文成績。

2.點撥學習方法，激起自主學習

古人告訴我們：授人以魚，不如授之以漁。初中語文教師循規(guī)蹈矩教授學生基本的語文知識是容易的，但是創(chuàng)造性的將學習語文的方法傳授給學生就不是那么容易的了。教授學生基本的語文知識知識我們教學的起點，但是我們的最終目的是學生們能夠掌握學習語文的方法，學生們最終學會自主學習，成為學習的小主人，充分感受學習主體的地位。這是因為，學生們一旦掌握了學習語文的方法，就會得心應手、事半功倍。我們可以教授給學生的方法包括一些相關學科的學習方法。知識都是相通的，尤其是中學各學科之間有很多的聯(lián)系。比如我們可以將初中數(shù)學的學習方法嫁接到初中語文的學習中來。另外，除了教師可以講學習方法直接教給學生之外，我們還應當鼓勵、支持和引導學生探索出適合自己的學習方法。學生對于自身的學習把握有時可能比教師更加清晰，學生自己更明白什么學習方法適合自己的語文學習。學生在摸索方法的過程中必將提升自己的語文水平。研究發(fā)現(xiàn)，中學時期，學生們已經有了一定的知識儲備，正是學生們找尋并且穩(wěn)固學習方法的最佳時期?？傊?，初中時代，學生正處于從孩子到成人的過渡時期，心理上就像是鐘擺一樣地強烈動搖著，教師一定要把握住學生們的這一特征，加強對學生語文學習方法的指導，便于他們接受正確的語文學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，使我們的學生們受益終身。

3.點撥學習疑難，鞏固學習信心

學生的學習是一個“無疑——生疑——解疑——領會”的有機過程。點撥學生疑難的目的是為了幫助學生學會積極地思考。我們作為教師不怕學生有疑問，就怕學生在學習的過程中沒有疑問。引導學生生疑是我們進行點撥的最重要步驟。蘇霍姆林斯基說得很好，他說如果把掌握知識的過程比喻成建造一棟大房子，那么教師的義務和責任就是將建造房子的建筑材料全部教給學生，而具體的建造工作需要學生自己來完成。事實上，有的時候正是因為教師太過于主動將答案告知了學生，沒有給學生獨立思考的機會，才導致我們的學生們理解能力不強，反應不夠靈活機敏的。學生在疑難面前不再畏懼，而是一往無前，最終踏實地實現(xiàn)自己的學習目標，也會進一步增強自己學習的信心，更加自信樂觀積極向上地學習語文，喜愛語文這門課程?？傊?，點撥學生們學習上遇到的疑難，幫助學生們克服疑難，是教師們要對學生進行點撥的重要途徑、也是重要內容之一。

二、初中語文點撥教學應用的主要方法

具體的初中語文教學實踐中，可以應用的教學點撥方法有很多，在這里我們主要探討的是暗示啟發(fā)點撥法和引路入境點撥法兩大方法。除了這兩個方法之外，還有很多的方法可供選擇，同時，我們作為一線的語文教師也要充分挖掘方法，提升教學質量。

1.暗示啟發(fā)點撥法

暗示啟發(fā)的方法指的是教師有意識地用含蓄的方式示意學生們。運用暗示點撥法，就要充分利用學生的暗示心理活動，激發(fā)學生學習語文的興趣和需要。我們講，知道并且說出來，是聰明的表現(xiàn)；但是知道，卻不說出來，讓學生自己體會和頓悟，才是教師有智慧的表現(xiàn)。教師把知識用口頭的形式簡單地傳達給學生是再容易不過的事情了，但是教師應當用更巧妙的方式把解題的思路給學生，讓學生們自己積極地發(fā)揮主觀能動性，實現(xiàn)頓悟。暗示點撥法就是教師急于將知識傳遞給學生，而是讓學生在潛移默化中自己琢磨出頭緒和思路出來。這樣做的好處是，學生真正實現(xiàn)了思考，邏輯能力、推理能力和辨別能力都會得到極大的提升和突破。在點撥實踐中，教師可以采取的方法是很多的，比如說可以讓學生們在聽一些音樂、朗誦、詩歌的過程中體會書中的意境，得到暗示和啟發(fā)。

2.引路入境點撥法

引路入境點撥法是點撥法中非常奏效的一種點撥方法。學生在教師的引導之中慢慢感受體會書中的內涵，得出自己的正確見解，以便教師實現(xiàn)教學目的。如何引，怎么引，是這一方法的核心所在。教師要在平時的教學中善于觀察，見微知著，積極積累有益的素材和資料，逐漸形成系統(tǒng)的多元化的引路入境教學點撥法。