馮翠婷

基礎(chǔ)教育階段英語課程目標是以學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合語言運用能力。英語教學(xué)強調(diào)互動是對英語課堂教學(xué)本質(zhì)認識的不斷深化的必然結(jié)果。有效運用互動式教學(xué)才能營造“人文化”的課堂氣氛，讓學(xué)生在活動中通過互動體驗、合作交流來激活思維，構(gòu)建和發(fā)展他們的綜合語言運用能力。隨著課程改革的深入，新課改倡導(dǎo)的師生互動教學(xué)理念普遍得到老師的認可。加強對英語課堂師生互動性的研究，認識和把握其中的規(guī)律將有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、提倡互動教學(xué)的必要性

“互動式”教學(xué)是指在教學(xué)過程中充分發(fā)揮教師和學(xué)生雙方的主觀能動性，形成師生之間有目的，有組織，但又平等和自由的相互對話，相互討論，相互觀察，相互交流和相互促進的教學(xué)方法。它把教育教學(xué)活動看作是師生進行一種生命的交往和溝通，把教學(xué)過程看作是一個動態(tài)的教學(xué)、統(tǒng)一的交互活動過程。在這個過程中，通過調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用以提高教學(xué)效果的一種教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。

課堂互動的必要性：

1.學(xué)生心理特點。從小學(xué)生學(xué)習(xí)心理特點來說，兒童時期既是語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，又是生理、心理發(fā)展的重要時期，他們在身心發(fā)展和語言學(xué)習(xí)方面都和成人有著較大的差異。這一時期他們的推理能力和抽象思維能力尚未充分發(fā)展，主要還是以具體形象思維為主，他們的好奇心強，表現(xiàn)欲望強，善于跟別人合作，交流。這些特點決定了他們對學(xué)習(xí)活動設(shè)計有特殊的要求，互動教學(xué)能夠讓學(xué)生充分參與到教學(xué)中來，發(fā)揮主動性、積極性，適合學(xué)生的年齡及心理特點。

2.學(xué)科特征。英語作為一種語言，實踐性很強，英語課堂更需要互動。語言是人們進行交流的工具，聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)是任何語言教學(xué)的重要任務(wù)。然而就像母語學(xué)習(xí)一樣，人們都是先學(xué)會聽說再學(xué)會讀寫，初學(xué)英語的小學(xué)生也應(yīng)從聽、說能力的培養(yǎng)開始，而聽、說能力的具體表現(xiàn)則是在一定的情境中能夠自如地與他人對話。因此，英語教學(xué)的實質(zhì)就是交際。英語教學(xué)從來不是一講就懂，一教就會，沒有交際，英語教學(xué)也就不存在了。交際必須具備互動的性質(zhì)是交際理論的核心，這就必然要求為學(xué)生提供一個交流、互動的課堂環(huán)境，讓學(xué)生參與到以交際為目的的教學(xué)中來。

二、互動式小學(xué)英語教學(xué)幾點策略

1.激發(fā)興趣，保證教學(xué)過程的互動性

互動式英語教學(xué)課堂信息輸出量大，要求老師不能站在講臺上照本宣科，而是要把全班學(xué)生的積極性都調(diào)動起來，讓他們多說多練。要上好這樣一堂課，要求老師在備課時要充分了解每位學(xué)生的特點，從學(xué)生的心理角度來設(shè)計能激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們積極參與的課堂活動。例如，PEP版四年級下冊Unit 4（B），我首先設(shè)計一段歌曲熱身，接著看向教室外跟學(xué)生談?wù)劷鼛滋斓奶鞖馇闆r，順其自然的談到新知識。這樣就很自然地在發(fā)揮學(xué)生主動性的情況下引出新知識。接著采用師生互問，生生互問的形式，讓全班每個同學(xué)共同參與，形成了一問一答的互動局面。

2.角色扮演，促進教學(xué)過程的互動性

在英語教學(xué)課堂上設(shè)置一個個情景，讓學(xué)生扮演情景中的角色，使各角色的對白便具有一定的真實性。在扮演角色的過程中，學(xué)生學(xué)會“進入”各自的角色去同別人交談，去理解對方的談話，而不是在簡單地學(xué)著別人說話。這種教學(xué)方法的結(jié)果是：學(xué)生不但學(xué)會了語言，而且學(xué)會怎么使用語言，還促進學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。

3.巧設(shè)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)過程的互動性

近年來，以任務(wù)為中心的的互動教學(xué)把教學(xué)活動看作是師生間的進行的一種真誠、和諧的交往、溝通。把教學(xué)過程看成是一個動態(tài)的，教與學(xué)統(tǒng)一的活動過程。因此教師要根據(jù)學(xué)生心理、生理上的特點，制定切實可行的，學(xué)生容易達成的教學(xué)目標，再向?qū)W生提出本課的學(xué)習(xí)目標，明確學(xué)習(xí)的要求后，由學(xué)生自行完成任務(wù)，積極主動去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、探尋知識。在任務(wù)型課堂上，學(xué)生始終處于一種積極的、主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，營造了一種探究的氛圍。任務(wù)型教學(xué)途徑是以應(yīng)用為動力，以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為核心的教學(xué)途徑，又是師生雙邊或多邊的互動式教學(xué)活動。

三、英語課堂師生互動注意的問題

1.英語課堂師生互動有效性

所謂有效互動是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和學(xué)生身心發(fā)展特點對課堂教學(xué)進行科學(xué)的、有針對性的安排，通過教師的“導(dǎo)演”，學(xué)生與教師一起開展教與學(xué)的活動。英語課堂師生互動只有是有效的，才能充分發(fā)揮它的作用。然而，現(xiàn)實中有許多英語互動課堂往往是教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自由討論，教師沒有參與其中，結(jié)果是學(xué)生開始認真討論，隨著問題難度的深入，學(xué)生討論受阻，甚至出現(xiàn)學(xué)生用漢語交流、討論，這樣的英語互動課堂表面上看起來學(xué)生積極參與，實際上是一種熱鬧的場面，是一種不科學(xué)、不合理的無效互動課堂，脫離了教學(xué)目標，無助于學(xué)生對知識的掌握和全面發(fā)展，達不到綜合運用語言知識的目標。

2.英語課堂師生互動教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)真實情景

在師生互動的英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、積極互動的語言活動真實情景，貼近學(xué)生英語學(xué)習(xí)實際，能夠激發(fā)學(xué)生積極參與課堂，把學(xué)生的中樞神經(jīng)調(diào)到興奮狀態(tài)，通過感知、實踐和互動等方式，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，充分體現(xiàn)了“在做中學(xué)”的教學(xué)理念。另外，教室的環(huán)境布置對師生互動也有一定的影響，傳統(tǒng)的教室布置樸素、嚴肅，是以教師為中心，拉大了師生之間的距離，不利于師生交流。因此，教室的環(huán)境布置應(yīng)以學(xué)生為中心，增添溫馨氣氛。

3.英語課堂師生互動教學(xué)具有可操作性

英語課堂師生互動教學(xué)應(yīng)遵循一定的規(guī)則，要使得每一教學(xué)步驟難度適中，具有可操作性，例如，進行小組互動時，小組內(nèi)應(yīng)該有明確分工，每個學(xué)生都有具體任務(wù)，否則就會出現(xiàn)課堂熱鬧、混亂，部分學(xué)生無所事事，出現(xiàn)“搭便車”現(xiàn)象，課堂教學(xué)有效性降低。

作為一名英語教師，應(yīng)該緊跟時代步伐，與時俱進?；邮接⒄Z教學(xué)改變了傳統(tǒng)的硬性教學(xué)模式，通過互動教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生積極探究、創(chuàng)新、合作的學(xué)習(xí)精神，營造良好的教學(xué)氛圍，融洽師生關(guān)系，所以我們應(yīng)注重互動式的教學(xué)模式，使課堂上教學(xué)效率不斷上升、學(xué)生英語水平不斷提高。