王瑜

教學目標：

1.知道手的作用。

2.通過活動讓學生知道左手和右手相互配合的作用性，明確雙手合作是實現(xiàn)共同目標的保證。

3.體驗雙手合作的樂趣，培養(yǎng)學生與他人合作的良好品質(zhì)。

教學重點：

1.雙手合作的重要性。

2.通過活動讓學生體驗雙手合作的樂趣，培養(yǎng)學生與他人合作的良好品質(zhì)。

教學準備：教學課件、笑臉、水杯、香蕉、穿帶拉鏈的衣服、穿帶鞋帶的鞋子 、剪刀、樹葉。

教學過程：

課前活動：

師：同學們今天我們第一次見面，王老師很想與大家交朋友，那新朋友見面會怎么做呢？

生：相互問好。

師：你好，這位同學，你叫什么名字？

生：你好，王老師，我的名字是××。

師：還會怎么做呢？

生：握手。

師：你好（握手），老師很高興認識你。

生：你好，王老師。

師：你們好，作為大家的新朋友希望這節(jié)課給大家?guī)砜鞓罚瑤須g樂請大家全體起立，我們一起做做手指操。（律動：神奇的手指）

活動一：小手真能干

師：在剛才的活動中我看到了同學們一雙雙靈巧、漂亮的小手，一會變成毛毛蟲，一會變成白兔，一會變成大老虎，我們的小手可真棒，請你想一想在生活、學習中小手還會做什么事情呢？

生：我的小手可以整理書包，穿衣服。

師：你可真棒呀！學會了自己的事情自己做。

生：我的小手可以刷碗，洗衣服。

師：你能幫助媽媽做家務(wù)了。

生：小手還可以畫畫，寫字。

師：你的小手可真巧。

生：小手還可以開車、騎自行車。

師：小手可真了不起。

師：大家的表現(xiàn)真不錯?。ń處熦Q起大拇指）你們真——（生：真棒），（師故作驚訝狀）老師并沒有說話呀！是誰在替老師說話？（生：小手）

大家看，老師的手在說什么？（師做“暫?！钡氖终Z）（擺手）

師：你的小手會代替嘴巴說什么呢？做出來讓大家猜猜是什么意思。（學生上臺展示，其他同學猜。）

師：我們的小手這么能干，我們來夸夸小手吧?。ㄉ?。）

生：我們的小手真能干。

生：我們的小手真靈巧。

活動二：體驗一只手做事，帶來的不便

師：聽到大家的夸獎，小手有些驕傲了，左手和右手開始吵架了，讓我們聽一聽，他們在說些什么呢？

右手：我是小主人的右手。告訴大家，我可有本事了，如果你們沒有右手，你能吃飯、寫字、還是能干活？哈哈，我是最有本事的了！

左手：我是小主人的左手。其實呀，我對小主人也是很有幫助的，可是右手總是瞧不起我。（播放音頻：《左手和右手》）

師：他們誰也不服誰，到底哪只手更棒呢，非要單獨試一試，下面我們就幫他們試一試吧！

師：下面請同學們看好活動要求。（出示規(guī)則：1.小組內(nèi)趕快商量一下，你們小組準備做什么事情。2.做這些事情時，只能用一只手去完成，不能讓另外一只手或其他身體部位幫忙，也不能向其他同學尋求幫助。）你還想要提醒大家注意什么？

生：做活動時不要胡打亂鬧。

生：做活動時不要大聲喧嘩。

生：要遵守紀律。

學生活動，教師巡回指導。

師：同學們請坐好，看這一組同學最遵守紀律，老師喜歡你們。

同學們，通過剛才的活動，你有什么感受呢？

在小組內(nèi)交流一下。

老師來采訪一下大家。

剛才老師看見你的表情很難過，為什么呀？

生1：因為我們用一只手拉拉鏈，怎么也拉不上。

生：我覺得用一只手做事太難了。

生2：我們用一只手根本就剝不開香蕉皮。

生：一只手沒法做。

師：我發(fā)現(xiàn)你擰瓶蓋都要哭了，為什么呀？

生3：因為我們組擰了很長時間的瓶蓋，都沒有把它打開，并且瓶子一直在轉(zhuǎn)。

生4：我們用一只手剪紙，不會了。

師：我看見你們在穿衣服時，為什么動作不舒服呀？

生5：我們的衣服也沒有穿上，一只手穿衣服費勁。

活動三：左手右手合作的重要性

師：同學們通過剛才小小的活動，我們發(fā)現(xiàn)單憑我們的一只手是不能完成這些事情的，左手和右手也認識到了自己的錯誤，它們要一起來完成剛才的事情。

學生活動。

師：老師發(fā)現(xiàn)你很開心，為什么？

生：因為我用兩只手很快就拉上拉鏈了。

師：哦，兩只手合作節(jié)省了時間。

生：我們的香蕉皮也剝好了。

師：兩只手剝香蕉皮容易多了。

生：我們能穿上衣服了。

師：你的兩只手太棒了。

生：我們的剪紙完成了。

師：你有一雙靈巧的手。

生：我們的瓶蓋打開了。

師：兩手合作把瓶蓋打開了。

師：通過比較，我們知道了左手和右手是一對好朋友，他們朝夕相處，互相幫助，完成了許多事情。（板書課題：左手右手好朋友）

活動四：左手右手合作，創(chuàng)造美好生活

師：前面我們知道了小手很能干，現(xiàn)在有知道了兩只小手合作的重要性，同學們，你們想展示一下你們靈巧又樂于合作的小手嗎？

生：愿意。

師：老師這里有一棵光禿禿的樹，請同學們拿出剪刀用雙手把卡紙上的樹葉剪下來，帖在大樹上。老師要提醒大家使用小剪刀時注意安全。

（學生開始活動）

師：現(xiàn)在看見這棵樹，你有什么感受？

生：小樹變美麗了，漂亮了。

生：給我們美的享受。

師：同學們一雙小手很能干，多雙小手把大樹裝扮的更美麗，給大樹帶來了生機，給我們大家?guī)砹嗣赖南硎堋Ｊ茄?，小手為我們做了許多的事情，同學們看這是勞動人民的手、醫(yī)生的手、清潔工的手、建筑工人的手，所有的人通過左右手的合作完成了偉大的事情，為我們創(chuàng)造美好的生活，使我們的生活變得更美好、更快樂。

師：我們的雙手不但能干，他還會做神奇的游戲呢！

（播放視頻：手影戲）

師：看到同學們吃驚的表情，是不是也想表演一下啊！

（看圖表演手影戲）

師：你的小手很靈巧，表現(xiàn)的栩栩如生。

師：你有一雙會創(chuàng)造的手。

師：你是心靈手巧的孩子。

活動五：總結(jié)

師：同學們，今天我們重新認識了自己的雙手，知道了小手能做許多的事情，更重要的是有好多事情單靠一只手是不能做好的，必須依靠雙手相互配合才能完成的更好。馬上就要下課了，請用我們的雙手撿起地上的碎紙，整理好自己的物品，靜靜地走出教室！

教學反思

1.準確定位教學目標

準確定位課堂教學目標是教學活動的核心和靈魂，決定著課堂教學效果的高低優(yōu)劣。

本課通過說一說小手能做什么事情，知道手的作用；通過“一只手能完成這些事情嗎和兩只手合作完成這些事”這兩個體驗活動，孩子們知道了一只手做事太難了，不方便，兩只手合作做事很容易、簡單，知道了合作在生活和學習中的重要性，這也是本課的重點；通過動手操作裝扮光禿禿的樹、玩一玩手影游戲知道雙手合作創(chuàng)造美好生活。我們只有讀透課標、教材，才能在教學中把握教材，創(chuàng)造使用教材，準確制定教學目標，知道在教學中哪些是重點內(nèi)容，哪個地方是學生學習的難點，這樣才能使課堂更有效更高效。

2.有效地教學方式方法——創(chuàng)設(shè)情境

俗話說課的錘子要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。根據(jù)兒童的心理特點，創(chuàng)設(shè)情境，能一下子吸引住學生的注意力，能增強品德課教學的形象性和感染力。

教學中，我利用左手和右手爭吵的情境，以激發(fā)學生的興趣與參與熱情，主動投入到學習過程中來。我還創(chuàng)設(shè)了裝扮光禿禿的樹這個情境，讓孩子們通過雙手合作、全班同學的合作還大樹以生機，給人以美的享受。還有課的開始音樂情境的創(chuàng)設(shè)，可以在課堂教學中融入情感的體驗，學生伴隨著音樂更能進入課堂，進入情境。視頻手影游戲情境的創(chuàng)設(shè)等等。學生是學習的主體，要讓學生積極參與教學，我們必須在教學中為學生創(chuàng)設(shè)自由活動的空間，搭建學生展示自己個性的舞臺，讓學生在活動中學習，在活動中體驗，在活動中思考探究，學生才會有真實的感受，學生的綜合素質(zhì)才能得到提高。