榮潤璧

知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，急需具有創(chuàng)新能力的人才。如何加速創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，已成為當(dāng)前教育工作的熱點(diǎn)，學(xué)校則成為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的前沿。學(xué)校怎樣才能真正培養(yǎng)出創(chuàng)新人才呢？實(shí)踐證明學(xué)校必須重視學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，逐步地、有計(jì)劃地增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，并將其滲透到各種具體工作中去，這樣可收到好的效果。下面就生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)試談如下：

一、誘導(dǎo)學(xué)生積極思維

學(xué)生學(xué)習(xí)是主動還是被動，關(guān)系到今后的發(fā)展方向。主動探求的學(xué)生，思維活躍，創(chuàng)新意識強(qiáng)烈。但學(xué)生在學(xué)習(xí)上者不少是處于被動位置的，這與老師的教學(xué)方法不無關(guān)系?！白⑷胧健苯虒W(xué)、“題海戰(zhàn)術(shù)”、“應(yīng)試教育”，使學(xué)生疲于應(yīng)付，如何談得上創(chuàng)新。在急需創(chuàng)新人才的今天，教師必須去除舊的、不適應(yīng)時(shí)代要求的教學(xué)方法，采用啟發(fā)式教學(xué)方法，積極誘導(dǎo)學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生掌握主動學(xué)習(xí)的方法，而不是僅僅要求學(xué)生死記硬背一些現(xiàn)成的東西。各科的教學(xué)工作中都可采取誘導(dǎo)學(xué)生積極思維的方法，并逐步促使學(xué)生向創(chuàng)新思維的方向發(fā)展，增強(qiáng)創(chuàng)新意識。

生物教學(xué)中，有一個(gè)實(shí)驗(yàn)是觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原現(xiàn)象，所用的材料是紫色洋蔥鱗片葉。因?yàn)樽仙笫[鱗片葉表皮細(xì)胞的細(xì)胞液呈紫色，將其置于30%的蔗糖溶液中，液泡變小，顏色由淺變深，原生質(zhì)層與細(xì)胞壁逐漸分離；細(xì)胞壁與細(xì)胞膜之間是五色的蔗糖溶液，界限明顯，便于觀察。同樣，質(zhì)壁分離的復(fù)原也便于觀察。做實(shí)驗(yàn)時(shí)，有時(shí)會因?yàn)閷W(xué)生浪費(fèi)材料使紫色洋蔥的外表皮不夠用。在這種情況下，教師可提出用洋蔥內(nèi)表皮（液泡大多不含色素）可否做這個(gè)試驗(yàn)，讓學(xué)生考慮。經(jīng)過考慮，學(xué)生會提出加色素才能觀察清楚。并且有學(xué)生將紅墨水加到蔗糖溶液中一試，效果果然明顯。紅色的蔗糖溶液存在于原生質(zhì)層以外，液泡不變紅。通過這一過程，學(xué)生思維日趨活躍，他們不滿足于書本上的問題、結(jié)論，總有一種沖出原有書本知識束縛的愿望。若是教師長期這樣堅(jiān)持下去，時(shí)刻不忘誘發(fā)學(xué)生思維，時(shí)刻不忘培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，我國的創(chuàng)新人才必定會像雨后春筍一樣。

二、積極引導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動獲取知識，應(yīng)用知識，解決問題的學(xué)習(xí)活動?，F(xiàn)行的學(xué)科教育過程中都可引人研究性學(xué)習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識的提高和實(shí)踐活動的發(fā)展。與小學(xué)、初中階段的學(xué)習(xí)相比，高中學(xué)生在身心發(fā)展?fàn)顩r、知識能力基礎(chǔ)、社會生活經(jīng)驗(yàn)等方面都達(dá)到了較高水平。學(xué)校要為他們創(chuàng)造更多的機(jī)會，幫助他們關(guān)注社會，走向社會，在更廣闊的范圍內(nèi)取得學(xué)習(xí)資料，在自主學(xué)習(xí)和解決實(shí)際問題的過程中求得發(fā)展。積極開展研究性學(xué)習(xí)，將為增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多，各種新編的教科書中就提出了不少研究性課題。我們還可根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，讓學(xué)生自主地選擇研究性課題進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，如對某地生態(tài)環(huán)境的調(diào)查研究。在學(xué)生自主掌握的前提下，老師作為參與者可與學(xué)生一起制定調(diào)查與分析研究方案，明確研究目的，提出實(shí)施步驟。學(xué)生在考察、走訪、翻閱歷史資料的過程中既可找出當(dāng)前環(huán)境狀況惡化的原因，又可增強(qiáng)環(huán)保意識而且能增強(qiáng)獨(dú)立工作和學(xué)習(xí)的能力。調(diào)查前，有學(xué)生對環(huán)境污染的危害認(rèn)識不足。通過調(diào)查，他們才真正認(rèn)識到環(huán)境保護(hù)的重要性。面對一堆堆的白色污染物，一口口發(fā)出異味的池塘，一棵棵由于大氣污染而受到傷害的樹木，他們必定會思考解決問題的良策。怎樣才能使人類與環(huán)境和諧相處？如何采取具體的措施防止環(huán)境污染？一系列的思考，將誘發(fā)學(xué)生去主動探尋保護(hù)生態(tài)環(huán)境的有效方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

研究性學(xué)習(xí)是多方面的，我們只要持續(xù)地引導(dǎo)學(xué)生投身其中，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性思維大有好處。當(dāng)然，這對增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學(xué)用結(jié)合的創(chuàng)新人才也是一種切實(shí)的措施。

三、為學(xué)生動手實(shí)踐創(chuàng)造必要的條件

從目前來說，我們的學(xué)生動手能力較差，這與傳統(tǒng)的教學(xué)模式是分不開的。傳統(tǒng)的教學(xué)方法偏重理論，并且是“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生動手的機(jī)會少，而學(xué)生單獨(dú)動手的機(jī)會就更少。時(shí)代在發(fā)展、進(jìn)步，當(dāng)今世界，急需創(chuàng)造型人才，這就需要我們幫助、誘導(dǎo)學(xué)生多動手、多實(shí)踐，在動手實(shí)踐的過程中增強(qiáng)創(chuàng)新意識，拓展知識領(lǐng)域。小學(xué)、初中通過課外活動小組的形式，可有效增加學(xué)生動手實(shí)踐的機(jī)會。高中階段的學(xué)生，知識面較寬，思維能力較強(qiáng)，他們不可能完全依靠自身的力量來完成各種實(shí)踐活動，他們希望學(xué)校提供各種必要的實(shí)踐條件。學(xué)校應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，大膽創(chuàng)新，給學(xué)生一個(gè)親自動手的“自由空間”。如理、化、生等學(xué)科，學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)需各種儀器、設(shè)備、藥品，而除了共同的實(shí)驗(yàn)課外，學(xué)生很難接觸到這些東西。如果學(xué)生提出申請，學(xué)校應(yīng)該給學(xué)生單獨(dú)進(jìn)實(shí)驗(yàn)室操作的便利。大學(xué)里面有這種做法，高中階段也應(yīng)有這樣的措施。學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，自主性強(qiáng)，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)上的主觀能動性，并可為今后的創(chuàng)新活動打下良好的基礎(chǔ)。動手實(shí)踐是多方面的，我們要盡量為學(xué)生掃除動手實(shí)踐的障礙。事實(shí)說明，善于動手實(shí)踐的學(xué)生，其創(chuàng)新能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他學(xué)生，在分析、處理問題方面往往有獨(dú)到之處。實(shí)踐出真知，學(xué)生渴望實(shí)踐，我們應(yīng)該滿足他們的渴求。

總之，要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，學(xué)校是前沿，學(xué)校應(yīng)千方百計(jì)從各方面去開啟學(xué)生智慧的窗戶，使學(xué)生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力逐步積累起來。