譙黔梅

加快由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變，是我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一場深刻變革。中學(xué)生物學(xué)教育的素質(zhì)觀是培養(yǎng)具有一定生物學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，具有廣泛適應(yīng)能力并具有一定創(chuàng)造性的人。從這樣的素質(zhì)觀入手進行生物教學(xué)改革是每位生物教育工作者所面臨的重要課題。

為了全面推進素質(zhì)教育，作為一名生物教師，要在生物學(xué)教學(xué)過程中，立足于改變教師的教學(xué)方式。培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，要構(gòu)建旨在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的學(xué)習(xí)方式及其對應(yīng)的教學(xué)方式。要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判意識和懷疑意識，鼓勵學(xué)生對書本的質(zhì)疑和對教師的超越。要積極引導(dǎo)學(xué)生從事實驗活動和實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生樂于動手、勤于實踐的意識和習(xí)慣，切實提高學(xué)生的動手能力和實踐能力。依據(jù)新大綱編寫的新教材以其知識新、涉及面廣，給我們每個生物學(xué)教師提出了更高的要求。因此我們刻苦鉆研大綱和教材，探討新教法適應(yīng)新教材，提高教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

一、以探究學(xué)習(xí)為目標進行的教學(xué)方式

中學(xué)生物是一門以提高學(xué)生的生物科學(xué)素質(zhì)為主要目標的科學(xué)課程，是科學(xué)教育的重要學(xué)科之一。長期以來，在中學(xué)生物教學(xué)過程中，存在著過于注重知識傳授的傾向，存在著過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機械訓(xùn)練的現(xiàn)象，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被忽視、學(xué)習(xí)主動性被壓抑，因而不能達到預(yù)期的教學(xué)目標。探究學(xué)習(xí)有助于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有助于提高學(xué)生的生物科學(xué)素質(zhì)，有助于全面實施素質(zhì)教育。

增根是探究學(xué)習(xí)的理論先驅(qū)之一，他在1620年的著作中提出了把科學(xué)主要看作是“探究程序或方法”的觀念。此后，許多學(xué)者認為探究是兒童的本能之一，在組織兒童學(xué)習(xí)的活動中，首先要注意激發(fā)和維護兒童的探究興趣，促使他們利用教師提供的學(xué)習(xí)資料親自參與探究活動，在兒童探究學(xué)習(xí)過程中，通過適當?shù)挠?xùn)練方法教他們進行科學(xué)探究的程序、策略和技能，掌握科學(xué)家用于組織知識，形成原理的方式，而且改進和豐富他們的探究性思維等。這樣，探究學(xué)習(xí)的理論逐漸形成并應(yīng)運而生。

二、以激勵和培養(yǎng)學(xué)生興趣進行的教學(xué)方式

興趣是人們積極探索某種事物或進行某種活動的動力。學(xué)生只要有了興趣，就能在學(xué)習(xí)時精神振奮，積極地提出問題、思考問題、主動獲取知識。用新穎、富于變化的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生興趣、發(fā)展思維能力的重點方面。學(xué)生對新事物總是很感興趣，教學(xué)中通過教師不斷變換探索新的教法，就可使學(xué)生思維活躍，達到“我想學(xué)”。經(jīng)教學(xué)實踐證明“直觀——實習(xí)”教學(xué)法，可以極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，體現(xiàn)教師的指導(dǎo)作用。他適用“生物的生殖和發(fā)育”的“營養(yǎng)繁殖”、“生物與環(huán)境”的“種間關(guān)系”、“生態(tài)系統(tǒng)的概念與類型”和“生態(tài)環(huán)境的保護”等教學(xué)，采用這種有計劃、有組織、有目的讓學(xué)生帶著問題走出教室，以大自然為課堂進行開放式教學(xué)，增加了學(xué)生的感性知識，解決教學(xué)相關(guān)問題，利于學(xué)生全面了解教材規(guī)定的教學(xué)要求。

又如將“探索——發(fā)現(xiàn)法”引入生物課堂教學(xué)中，把課堂教學(xué)回歸為探索知識的原型，使學(xué)生積極主動地參與獲取知識，在潛移默化下培養(yǎng)學(xué)生的求知欲。講授“生物對環(huán)境的適應(yīng)與影響”時，采用3個透明瓶裝蝗蟲與綠草、黃蜂與樹葉、竹節(jié)蟲與竹枝容易引起學(xué)生注意，指導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，精心設(shè)計課堂提問，突出重點，減少學(xué)習(xí)中困難，幫助學(xué)生形成明確的生物學(xué)概念，促進知識的理解和鞏固。通過這些教學(xué)改革，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、以培養(yǎng)學(xué)生動手能力的教學(xué)方式

改變沉悶、呆板的課堂教學(xué)為科學(xué)、有序、扎實和活潑教學(xué)，最大限度地調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。利用學(xué)生喜歡生物實驗課的特點，對實驗教學(xué)進行大膽嘗試。教學(xué)中結(jié)合教材、學(xué)生特點、班級情況和學(xué)校實驗條件，靈活應(yīng)用多種教法：一是通常使用較多的是“實驗——分析——歸納——教材”的獨特教學(xué)方法，他符合現(xiàn)行教材的指導(dǎo)思路。例如，在講授“組成生物體的化合物”的有機物、“細胞增殖”的有絲分裂等教學(xué)內(nèi)容時，通過學(xué)生實驗，教師的指導(dǎo)作用共同完成教學(xué)任務(wù)。大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探索精神，有利于培養(yǎng)學(xué)生從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育過渡，可避免高分低能；二是將“錯誤嘗試”應(yīng)用到生物教學(xué)，如“高倍鏡的使用方法”嘗試該法教學(xué)，教師編寫好“高倍鏡的規(guī)范操作細則和評分細則”，學(xué)生按要求進行操作，再相互評分，即使是簡單的操作也要嚴肅認真，要有正確的操作規(guī)則，才能完成實驗，這樣有利于今后的實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生體驗到實驗成功的喜悅，及時反饋學(xué)生操作出現(xiàn)的錯誤，便于學(xué)生更好地完成下一步或下一個實驗；三是用“發(fā)現(xiàn)法”可強化學(xué)生實驗，培養(yǎng)了解學(xué)生的實際探索能力，加深對教材中知識的理解，對鞏固知識起到促進作用，也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、思考能力，又調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

四、加強實驗課教學(xué)，積極開展第二課堂活動

生物學(xué)是一門實驗科學(xué)，研究它的主要方法是科學(xué)實驗。通過驗證性實驗可以鞏固課堂知識，通過探索性實驗可以使學(xué)生主動獲取知識。加強實驗不僅使學(xué)生掌握一定的技能，同時也培養(yǎng)了學(xué)生敏銳、細致的觀察力和分析問題、解決問題的能力。但是，由于學(xué)生活潑好動，興趣不易持久等特點，常使實驗課教學(xué)難以組織，不易達到預(yù)期的實驗效果。

豐富多彩的第二課堂活動一直深受學(xué)生喜愛。它是課堂教學(xué)的延伸、鞏固和發(fā)展，是教學(xué)全過程的一個重要部分。它不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，而目能開闊視野，從深廣度方面加深對知識的理解。