陳團(tuán)結(jié)

國家總督學(xué)顧問陶西平在《大家不同，大家都好——關(guān)于學(xué)校特色發(fā)展問題的思考》報告中曾說到“特色學(xué)校就是核心價值與附加價值的統(tǒng)一。核心價值就是貫徹國家教育方針、實施國家的課程標(biāo)準(zhǔn)、落實國家的培養(yǎng)目標(biāo)；附加值就是自身改革的切入點(diǎn)、自身的個性追求、自身的獨(dú)特傳統(tǒng)。根據(jù)辦學(xué)理念、辦學(xué)模式、學(xué)科建設(shè)、學(xué)校文化的不同，就形成了多彩的學(xué)校辦學(xué)特色?！?/p>

金橋中學(xué)創(chuàng)辦于1995年，是一所充滿活力的年輕學(xué)校。自建校以來，學(xué)校始終堅持“做人第一、進(jìn)步第一、健康第一、快樂第一”的辦學(xué)理念，貫徹“對學(xué)生全面發(fā)展負(fù)責(zé)，為學(xué)生終身幸福奠基”的辦學(xué)宗旨，立足校本實際，結(jié)合長期的辦學(xué)實踐，不斷探索，形成了獨(dú)特穩(wěn)定的辦學(xué)風(fēng)格、立體全面的育人特色、多元豐富的校園文化。

協(xié)同教育，聚育人之力

“學(xué)校協(xié)同管理模式，是追求管理最高境界，并使人性得到最大限度地‘解放”。育人工作是一項系統(tǒng)工程，任何搞“單打獨(dú)斗”、“各自為政”的做法勢必事倍功半?；谶@一認(rèn)識，長期以來，我校從宏觀上確立“協(xié)同教育”理念，微觀上踐行“協(xié)同教育”方針，夯實立體育人的基石。

（一）上下協(xié)同，落實“三全”育人

在金橋中學(xué)，每一個教職員工都是德育工作者。全校構(gòu)建了“一主四師”全員參與的德育網(wǎng)絡(luò)。從校長到中層干部，從班科教師到工勤人員，人人都納入了“一主四師”的德育管理網(wǎng)絡(luò)，圍繞共同目標(biāo)，立足不同崗位，參與協(xié)同管理?！耙恢魉膸煛钡掠芾砟Ｊ椒从碁椋骸耙恢鳌保窗嘀魅?；“四師”，即思品、學(xué)習(xí)、心理和生活四個方面的指導(dǎo)老師，分別由班科任教師及后勤人員結(jié)合自身專業(yè)特長分別擔(dān)任，共同承擔(dān)育人責(zé)任。我校的“一主”與“四師”之間既分工又合作，把全員育人、全面育人、全程育人真正落到了實處。

（二）德智協(xié)同，實施多元評價

“讀好書，做好人，走好路”，“比志氣，比進(jìn)步，比勤奮”，樸素的幾句話彰顯了金橋中學(xué)學(xué)生評價體系的多元關(guān)注。在以往的“三好學(xué)生”、“學(xué)習(xí)優(yōu)勝者”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”等評價模式之外，學(xué)校以人為本，與時俱進(jìn)，貫徹課改理念，創(chuàng)新評價體系，體現(xiàn)多元化特征。“六學(xué)會小標(biāo)兵”-----發(fā)掘?qū)W生潛能，發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的閃光點(diǎn)，實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展；“綜合素質(zhì)報告冊”----與家長溝通，實現(xiàn)家校協(xié)同，既有分?jǐn)?shù)的展示，又有綜合素質(zhì)的評定，引領(lǐng)家長掌握正確的育人方式 。

（三）身心協(xié)同，滋潤綠色心田

多年來，我校每年都有兩個傳統(tǒng)的保留“節(jié)目”，那就是一年一度的“陽光體育節(jié)”和“‘紅五月風(fēng)采藝術(shù)節(jié)”。 在“陽光體育節(jié)”里，我們讓學(xué)生帶著青春奔向操場，開展豐富多彩的體育運(yùn)動：踢毽子比賽、跳繩比賽、籃球比賽、田徑比賽等，鍛煉體魄，學(xué)會合作；在“風(fēng)采藝術(shù)節(jié)”中，我們讓學(xué)生帶著激情奔向舞臺：小組唱、集體舞、樂器演奏、小品等，陶冶情操，展示自我。

（四）內(nèi)外協(xié)同，構(gòu)建育人網(wǎng)絡(luò)

在不斷完善學(xué)校黨支部、分管副校長、政教處、團(tuán)總支、年級、班主任德育層級管理工作機(jī)制和“一主四師”校園德育網(wǎng)絡(luò)的同時，我校還充分發(fā)揮關(guān)工委、家長學(xué)校橋梁、紐帶作用。家長學(xué)校每個學(xué)期都通過舉行家長會，分發(fā)告家長一封信、利用“校訊通”平臺向家長群發(fā)信息等形式，不斷提高家長們的家教水平，密切學(xué)校、家庭和社會之間的關(guān)系，構(gòu)建起社會、家庭、學(xué)校三位一體的思想道德教育網(wǎng)絡(luò)，形成推進(jìn)素質(zhì)教育的強(qiáng)大合力。

規(guī)范養(yǎng)成，固育人之本

“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣”?！敖逃褪菐椭损B(yǎng)成良好的習(xí)慣?！蔽倚＝?jīng)過長期辦學(xué)實踐的探索和總結(jié)，充分地認(rèn)識到：學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣會終身受益，會為自己的健康成長和持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。我們扎扎實實地開展以“先懂事，后考試”、“先成人，后成才”為價值目標(biāo)的新時期的養(yǎng)成教育。

養(yǎng)成教育是一項慢工細(xì)活，我們在“把一件事做到精致”的操作理念指導(dǎo)下，通過抓精細(xì)化管理，從具體的事情做起，從小事扎扎實實地推進(jìn)。我們分生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、交往習(xí)慣等幾個方面推進(jìn)養(yǎng)成教育。每一個層面、階段都有具體的操作目標(biāo)，按照操作目標(biāo)，扎扎實實地做好每一件事情。比方抓學(xué)生的文明行為，我們提出“把自行車擺成一道風(fēng)景”，“就是掃地也要掃出素質(zhì)”的要求。我們根據(jù)農(nóng)村學(xué)生特點(diǎn)，每年都要對學(xué)生進(jìn)行軍訓(xùn)，訓(xùn)出我們的精氣神。我們抓晨讀，每天早晨到學(xué)校，就能夠呈現(xiàn)出一種良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過晨讀，讀出一天生活好情趣。通過不斷的激發(fā)，努力追求“讓孩子能夠激情燃燒每一天”。

文化熏陶，潤育人之色

一個底蘊(yùn)深厚的學(xué)校必然是一個文化土壤豐厚的學(xué)校，它能以自己多年積淀起來的獨(dú)特文化去激勵人、感染人、培養(yǎng)人，而在這樣的文化土壤中成長起來的學(xué)生也必然是一朵芬芳著濃郁文化氣息的奇葩。多年來，我校以學(xué)生為主體，以建設(shè)優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)為核心，以優(yōu)化、美化校園文化環(huán)境為重點(diǎn)，以豐富多彩、積極向上的校園文化活動為載體，推動形成厚重的校園文化積淀和清新的校園文明風(fēng)尚，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中接受先進(jìn)文化的熏陶和文明風(fēng)尚的感染，在良好的校園人文、自然環(huán)境中陶冶情操、全面發(fā)展和健康成長。

踏進(jìn)校園，滿眼望去，所有建筑物外墻立面紅白相間，美觀和諧；亭臺池沼，相映成趣；美術(shù)?？轲B(yǎng)性；綠草如茵，樹木成行，學(xué)校布局錯落有致，水泥道路四通八達(dá)，一年四季鳥語花香，如畫的校園美景浸透著濃郁的文化氣息。

我們從最細(xì)微處入手，開展“文化建設(shè)先進(jìn)班級”評選活動。一時間，班級文化建設(shè)熱潮滾滾。師生齊動手，教室布置情調(diào)高雅：或懸掛飄滿墨香的《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》，圖文并茂；或張貼古今中外的美文佳作，意境高遠(yuǎn)；或展示學(xué)生的書畫作品，一筆一劃表達(dá)的是自信和喜悅……我們還大張旗鼓地開展提煉“班級精神”、踐行“班級精神”活動。整個活動由班主任牽頭，師生立足班情，集思廣益。于是乎，就有了“勤學(xué)勤思又勤問”（C一1）、“年輕是我們的資本，奮斗是我們的宣言”（C一3）、“腳踏實地山讓路，持之以恒?？梢啤保–二6）、“靜下來，鑄我實力；拼上去，亮我風(fēng)采”（C三1）等各具特色的班級勵志良言的誕生。在“班級精神”的感召、引領(lǐng)下，“守紀(jì)向?qū)W”成了學(xué)生們的自覺行動，班集體凝聚力和向心力明顯增強(qiáng)。

“要讓我們的師生時時處處都浸染在美的文化氛圍之中”，這是我校建設(shè)校園文化的指導(dǎo)思想。我們力求讓環(huán)繞校園的每一面墻壁，懸掛的每一幅作品、圖畫，站立的每一個宣傳版面，學(xué)生表演的每一個舞臺、每一個角落都會說話，都能成為學(xué)生閱讀的活頁，從而營造出濃濃的文化氛圍，讓師生在靜態(tài)的校園文化中閱讀規(guī)則和經(jīng)典，閱讀思想和精神，讓師生真正與文化結(jié)緣，時時刻刻呼吸著文化的空氣，得到審美的啟迪。

年輕的金橋中學(xué)在摸索中前行十七載，校園文化的積淀，德育特色的探索，一代代金橋人的堅持不懈，讓這樣一所平凡的農(nóng)村初中校創(chuàng)造出一個個成功，“個性”、“特色”這兩個時代的主旋律，為它點(diǎn)上了精彩的一筆。

（作者單位：南安市金橋中學(xué)）