雷輝

微機原理這一課程重在考查學(xué)生的實踐能力以及在實際工作之中的應(yīng)用，其實際教學(xué)與實踐之間缺乏有效的融合，本文根據(jù)《微機原理及應(yīng)用》在教學(xué)過程中存在的不足，大膽引入新的教學(xué)模式，將理論教學(xué)與實踐操作有機的結(jié)合在了一起，并適當突出設(shè)計性實驗在教學(xué)中的作用，以提升教學(xué)質(zhì)量。

微型計算機原理課程是計算機類及大多數(shù)電類專業(yè)學(xué)生的必修課程，是一門實用性和實踐性都很強的計算機硬件類課程。掌握這門課程的內(nèi)容將會使學(xué)生在深刻理解計算機軟、硬件關(guān)系及以后的計算機應(yīng)用開發(fā)中打下必要的計算機硬件基礎(chǔ)。微機原理課程的內(nèi)容包括微型機硬件系統(tǒng)的組成、匯編語言的設(shè)計方法及接口技術(shù)三大部分，涵蓋的知識點較多。微機原理課程的學(xué)習需要一定的電子電路基礎(chǔ)和較強的邏輯思維能力，僅依靠課堂上的理論教學(xué)學(xué)生很難理解。

微機原理設(shè)計性試驗教學(xué)模式實施思路

微機原理設(shè)計性試驗教學(xué)模式與老舊的理論教學(xué)體系不同，在微機原理課程教學(xué)中，我們強調(diào)了設(shè)計性實驗的重要性，并以設(shè)計性試驗為中心開展教學(xué)工作。首先普及能夠使學(xué)生完成實驗的知識，然后以設(shè)計性實驗本身作為目標，由學(xué)生自主進行探索，最后在對實驗結(jié)果的分析、驗證的過程中提升自我處理問題的能力，并完善理論知識，為接下來的課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)，確保學(xué)生成為課堂的主人并且將老師從傳統(tǒng)的教授者的角色中解放出來，從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生的自主學(xué)習能力大大提升。

設(shè)計性實驗為牽引的微機原理課程教學(xué)法分析

（一）新教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的區(qū)別所在

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當中，通常在理論教學(xué)之后再進行實驗，而在以設(shè)計性實驗為牽引的新教學(xué)模式中則充分凸顯了實驗的重要性，轉(zhuǎn)而在理論教學(xué)之前就安排實驗課程。由于傳統(tǒng)的理論教學(xué)過于強調(diào)了理論知識的重要性，為了避免學(xué)生走彎路，所以將實驗安排在理論教學(xué)之后，因此實驗的本質(zhì)也由設(shè)計性試驗變成了驗證性試驗。雖然這樣的教學(xué)方法能夠最大限度的達到原有的教學(xué)目標，但是在不知不覺中使學(xué)生習慣于被動接受知識，降低了其自我思考的能力，并且很難普及工程方面的知識。

（二）新教學(xué)模式的特點

使用設(shè)計性試驗來引導(dǎo)教學(xué)，能夠在最大限度保留傳統(tǒng)理論知識教學(xué)優(yōu)點的前提下，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，將驗證性試驗轉(zhuǎn)化為設(shè)計性試驗來普及理論知識，在實驗過程中充分暴露學(xué)生的不足之處，在理論教學(xué)的過程中進行補充。這種方法能引導(dǎo)學(xué)生臨場對問題進行分析，在不斷的探索之中完善原有的知識體系。

設(shè)計性實驗為牽引的微機原理課程教學(xué)模式的進一步思考

（一）設(shè)計性試驗與常規(guī)模式的區(qū)別

以設(shè)計性試驗為主的教學(xué)模式能更好地與實踐相結(jié)合，通過生動的實驗來增強實際的教學(xué)效果，學(xué)生與老師都能樂在其中。而設(shè)計性試驗教學(xué)模式卻無法適用于知識體系較復(fù)雜的科目。而常規(guī)的授課模式教學(xué)周期較長，能夠給與學(xué)生充分時間進行思考，適用于需要一定時間來貫徹落實的理論性課程教學(xué)之中。

（二）尚待修改的不足之處

目前，微機原理實驗課所用的實驗箱硬件電路一般是固定不能更改的，缺乏靈活性，不利于開展創(chuàng)新設(shè)計性實驗。通過使用EDA仿真軟件，就可以讓學(xué)生脫離實驗箱硬件，在EDA仿真軟件上進行創(chuàng)新設(shè)計性實驗項目的電子線路設(shè)計。教師在實驗的過程中即使仔細講解了實驗的內(nèi)容，但是缺少配套的硬件設(shè)備來對實驗的成效進行考核，讓學(xué)生重視實驗的硬件選取。教師要要拋棄成品開發(fā)實驗板這樣的老舊設(shè)備，轉(zhuǎn)而使用更先進的面包板，同時訓(xùn)練學(xué)生對軟件和硬件的操控能力。

總結(jié)

本文通過系統(tǒng)的分析發(fā)現(xiàn)，設(shè)計性實驗為牽引的微機原理要由學(xué)生自己來完成，由學(xué)生自由去發(fā)現(xiàn)，對項目研究的一系列問題要做到真正的研究透徹，解決徹底。教師在教學(xué)的過程中，要使學(xué)生成為主體去創(chuàng)造，去發(fā)現(xiàn)知識，突出學(xué)生的實踐主體，使學(xué)生獲得巨大的成就感，進而使學(xué)生對該方面的知識具有濃厚的興趣。

（作者單位：長沙理工大學(xué)電氣與信息工程學(xué)院）