郭志旭

模擬法庭作為一個實踐性課程對培養(yǎng)法律人才至關(guān)重要。文章從評價模擬法庭教學(xué)效果的相對空缺出發(fā)，分別論述了課程設(shè)置、模擬過程、總結(jié)考核三個主要的影響因素。隨后，從綜合性的角度出發(fā)，綜合了三個影響因素，構(gòu)建起了一種評價模擬法庭教學(xué)效果的三維度框架。

模擬法庭，是任何一個與法律有關(guān)的教與學(xué)的人員要給整體的法學(xué)教育過程給出一個全面而又深刻的見解時所無法繞過的一個詞匯。就傳統(tǒng)的法學(xué)教育而言，無疑具有重理論化知識傳授而輕實踐化操作的傾向，對于理論與實踐，有學(xué)者坦言，兩者中輕視任何一個都有悖于我國法學(xué)教育的精神。模擬法庭是法學(xué)教育實踐化環(huán)節(jié)中不可或缺的重要支撐，在學(xué)術(shù)界中，對于模擬法庭的研究與討論也非常之多，然而，對于評價模擬法庭教學(xué)效果的研究卻鮮有。就現(xiàn)階段而言，與其說是我國的法學(xué)教育中缺少必要的實踐性課程設(shè)置，不如說缺少必要的評價體系以促進和完善實踐性課程。基于此，本文試從模擬法庭教學(xué)效果的角度出發(fā)，構(gòu)建一種評價性的三維度框架，為法學(xué)教育添磚增瓦。

筆者認為，對于模擬法庭教學(xué)效果產(chǎn)生重要影響的三個因素是課程設(shè)置、模擬過程、總結(jié)考核。正是主要基于此又不限于此的影響因素，對模擬法庭的教學(xué)效果產(chǎn)生了至關(guān)重要的作用。

課程設(shè)置，對于模擬法庭的教學(xué)效果產(chǎn)生基礎(chǔ)性的作用。在模擬法庭之前的其他課程，就已經(jīng)對模擬法庭的教學(xué)效果產(chǎn)生了影響，比如說刑法、民法、行政法、刑事訴訟法、民事訴訟法等，這些課程的基礎(chǔ)性作用，已經(jīng)對學(xué)生的思維、基礎(chǔ)知識等方面起了奠定性作用，良好的基礎(chǔ)知識掌握對模擬法庭會產(chǎn)生正向的效果。因而，評價模擬法庭的課程設(shè)置時，“先理論課程后模擬法庭”的順序是不應(yīng)缺少的因素。另外，學(xué)校在課程的課時、服裝、道具、相關(guān)人員等其他相關(guān)方面進行了設(shè)置和安排，評價這些因素時，最重要的關(guān)鍵點在于是否滿足學(xué)生切身的實際需求。模擬過程，對于模擬法庭教學(xué)效果具有核心影響作用。在模擬過程中，筆者認為最重要的評價因素在于學(xué)生對于程序正義的認可程度。“正義是社會制度的首要價值，正像真理是思想體系的首要價值一樣，”程序正義是模擬法庭所應(yīng)該對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化效果的不可或缺的影響力。另外，對實際案件的判斷能力、對案件的分析與理解能力、對是與非的判斷能力、對法言法語的使用能力等，是對模擬過程評價的關(guān)鍵性因素。

總結(jié)考核，是模擬法庭總結(jié)與提升的總要階段。現(xiàn)如今，對模擬法庭的課程設(shè)置以及模擬過程都已經(jīng)有所重視（雖然可能沒有達到我們所理想的狀態(tài)），教學(xué)效果等也已經(jīng)有了較大幅度的提升，然而，總結(jié)考核階段的重視程度卻沒有引起我們足夠的注意。另外，誠有學(xué)者言“借鑒心理學(xué)、教育學(xué)、認識論的研究成果，運用課程論的技術(shù)和方法研究包括模擬法庭在內(nèi)的諸多法律課程之設(shè)置與實施問題，是一個很有意義的課題”，總結(jié)考核階段，可以加入其他學(xué)科建立起一種跨領(lǐng)域的交叉，以此，可以讓模擬法庭這門課程增加更多的知識體系化意味?？傊?，總結(jié)考核階段，是評價模擬法庭教學(xué)效果容易被忽略卻不應(yīng)被忽略的一個階段。

單一的維度，并無法從整體上對一項教學(xué)效果給出一個相對比較全面的考慮，因此，建立一種多維度的評價體系勢在必行。在此，筆者綜合課程設(shè)置、模擬過程、總結(jié)考核三個重要的影響因素，構(gòu)建一種評價模擬法庭教學(xué)效果的三維度框架，并從簡化的意義上，作圖如下：

如圖所示，X軸表示課程設(shè)置，Y軸表示模擬過程，Z軸表示總結(jié)提升；A點表示課程設(shè)置的評價效果，B點表示模擬過程的評價效果，C點表示總結(jié)提升的評價效果。那么，由A、B、C三點可在三維坐標(biāo)系中共同決定P點。線段OP的長度，即可表示模擬法庭的總體評價效果。在具體應(yīng)用時，我們可以分別對某個模擬法庭課程的課程設(shè)置、模擬過程、總結(jié)提升分別根據(jù)前文所述（以及其他可能為敘述）的影響因素給出一個分?jǐn)?shù)值，分別設(shè)置在此坐標(biāo)系中，可得出線段OP的長度。然后，再針對其他的某個模擬法庭課程，按照相同的方法得出線段OP的長度。那么，通過對比，OP較長的模擬法庭課程，即可初步認定為評價效果較好。

“正是由于模擬法庭提供的訓(xùn)練更真實、更近于實踐、更系統(tǒng)和全面，把經(jīng)院式無生氣的法學(xué)教育變成了能動式生動活潑的模式，因此各國法學(xué)院都定期在法學(xué)院內(nèi)部舉行模擬法庭比賽或開設(shè)模擬法庭訓(xùn)練課程，以彌補傳統(tǒng)法學(xué)教育中的不足”，模擬法庭的開設(shè)讓無數(shù)法學(xué)學(xué)子具備了更加全面、更加實用的技能，也為我國的法學(xué)教學(xué)與法律職業(yè)提供了重要的基礎(chǔ)性價值。對于模擬法庭教學(xué)效果的評價，是我們所應(yīng)該認真對待的問題，用一種新的方法考慮原來問題更是一種有意義的探索。

在這個法律已經(jīng)重要并日漸重要的時代，法律人才的培養(yǎng)是我國不得不深思、慎思的事情，模擬法庭作為培養(yǎng)法律人才實踐教學(xué)的重要一環(huán)，建立一個適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)效果評價體系也是題中應(yīng)有之義。

（作者單位：華中科技大學(xué)法學(xué)院）