蔡艷芝

摘 要： 如何打造魅力數(shù)學(xué)課堂？作者認(rèn)為應(yīng)以人格魅力感染學(xué)生；創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生；通過多種恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生；用數(shù)學(xué)家的故事，激勵學(xué)生；開展激勵性的評價，鼓舞學(xué)生；綜合運(yùn)用多種教學(xué)媒介和手段優(yōu)化課堂。

關(guān)鍵詞： 魅力數(shù)學(xué)課堂 人格魅力 教學(xué)結(jié)構(gòu) 教學(xué)情境

我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的一幕：數(shù)學(xué)課上，老師講得很認(rèn)真，又是畫圖，又是示范解題過程，可同學(xué)們并不領(lǐng)情，面無表情，目光呆滯，失去青少年的朝氣和睿智。針對這一現(xiàn)象，我們要找出病因，對癥下藥。

數(shù)學(xué)的一個突出特點(diǎn)是它的抽象性和邏輯性，這種學(xué)科的特點(diǎn)容易使數(shù)學(xué)老師的教學(xué)偏重于知識的傳授。許多教師往往只注重學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域的發(fā)展，忽視數(shù)學(xué)教學(xué)過程中情感與態(tài)度的介入。一些數(shù)學(xué)教師在注重說理的條理性，思維的嚴(yán)密性的同時，失去數(shù)學(xué)課堂的趣味性和藝術(shù)性，給學(xué)生留下冷峻的外在形象，導(dǎo)致教師教得枯燥乏味，學(xué)生學(xué)得乏味無趣。如何打造魅力數(shù)學(xué)課堂呢？

一、以人格魅力感染學(xué)生

教學(xué)活動是在教師的指導(dǎo)下師生相互合作、一起參與、共同探究的過程，在整個教學(xué)過程中教師要注意自身情感的表現(xiàn)和投入，注意建立教育“情緒場”。一方面，熱愛、尊重學(xué)生，以自己敬業(yè)愛生之情感染學(xué)生，激起學(xué)生對教師的熱愛、對學(xué)習(xí)的喜愛之情，產(chǎn)生情感的共鳴，使整個教學(xué)活動彌漫一種和諧、融洽、振奮、飽滿的情緒氣氛。另一方面，發(fā)揮語言、表情的積極作用。美國心理學(xué)家文伯特經(jīng)過試驗得出：信息交流的總效果=7%的文字+38%的聲音+55%的表情。由此可見，發(fā)揮語言和表情的積極作用顯得尤為重要。課堂上，教師通過自己的一言一行、一舉一動，把親切信任的情感信息傳遞給學(xué)生，并用富有情感的語言把學(xué)生帶入課堂教學(xué)中。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時，我們要用“不要怕，慢慢來”等溫柔的話語鼓勵他；當(dāng)學(xué)生出錯時，我們要用“課堂是出錯的地方，出錯是你的權(quán)利”等話語安慰他，從而既保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的自尊、自信，又增進(jìn)師生的情感交流。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生

情感的產(chǎn)生需要有一定的外部條件，依賴一定的情境。但由于數(shù)學(xué)中的概念既平淡又枯燥，這就使得課堂教學(xué)求知熱情的激發(fā)有賴于教師創(chuàng)設(shè)情境。如：在教學(xué)“一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系”時，我這樣創(chuàng)設(shè)情境：

師：同學(xué)們，你們告訴我一個一元二次方程的兩個根，我就能猜出那個一元二次方程。（學(xué)生立刻來了精神）

生：一個根為2，另一根為3。

生：一根為-5，另一根為8。

生：一個根為-4，另一根為-7。

……

學(xué)生臉上寫滿了疑惑，他們?yōu)榱蓑炞C真假，立即解出這幾個方程的根，結(jié)果果然相符，感到非常吃驚，一下子激起強(qiáng)烈的求知欲。老師順?biāo)浦?，引出本課的教學(xué)內(nèi)容：一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系。當(dāng)然，營造情感氛圍僅靠創(chuàng)設(shè)情境是不夠的，還要根據(jù)教材的特點(diǎn)，運(yùn)用多種教育方法和手段激發(fā)學(xué)生的情感。

三、通過多種恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生

情感總是在實踐活動中產(chǎn)生和發(fā)展起來的，實踐是情感產(chǎn)生的基礎(chǔ)和源泉，學(xué)生的情感豐富且好動，讓學(xué)生運(yùn)用多種感官參與學(xué)習(xí)活動，通過各種豐富多彩的實踐活動有效喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在操作過程中，掌握抽象的數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)思維的發(fā)展，體會積極參與和成功的快樂。學(xué)生通過自己的操作和觀察，將情感和樂趣融為一體，變客觀上的“要我學(xué)”為主觀上的“我要學(xué)”，改變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)局面，使學(xué)生學(xué)得活潑、學(xué)得主動、學(xué)得有趣。

四、用數(shù)學(xué)家的故事激勵學(xué)生

愛聽故事是孩子的天性。在學(xué)習(xí)一些重要定理、定義時，可講述一些數(shù)學(xué)家的故事，使學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想記憶法，記住所學(xué)的知識，同時還體會到數(shù)學(xué)家不怕挫折、追求真理的精神，從而激勵學(xué)生樹立偉大的目標(biāo)。如，在學(xué)習(xí)圓周率的過程中，就向?qū)W生介紹劉徽是如何發(fā)明的割圓術(shù)，得到圓周率約等于3.14的世界首創(chuàng)近似值，祖沖之如何百折不撓尋求圓周率的精確度，并成為世界上第一個算出圓周率到第七位的人，比17世紀(jì)荷蘭人安托尼茲早了一千一百多年。在追尋前人研究軌跡的過程中，學(xué)生不但看到了結(jié)果，更理解了數(shù)學(xué)家們的數(shù)學(xué)思維過程。這對于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，培養(yǎng)探索精神，都有非常重要的意義。

五、開展激勵性的評價，鼓舞學(xué)生

評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)情感有鞏固、調(diào)整、校正的作用。激勵性的評價可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造融洽友好的教學(xué)氣氛。教學(xué)中，教師可以通過肯定的語調(diào)、贊許的目光，熱情的鼓勵滿意的手勢鼓舞和激勵學(xué)生，讓學(xué)生享受成功的樂趣。學(xué)生也會從教師的激勵性評價中感受到老師尊重他、關(guān)心他、公平地對待他，進(jìn)而會在后續(xù)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)勢頭和旺盛的求知欲望。激勵性評價會使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步強(qiáng)化，使他們產(chǎn)生積極的心理傾向，從而愉快地接受老師的教育。

六、綜合運(yùn)用多種教學(xué)媒介和手段優(yōu)化課堂

當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)越來越發(fā)達(dá)，現(xiàn)代教育技術(shù)越來越先進(jìn)，數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該與時俱進(jìn)，積極把各類教學(xué)媒體和手段引進(jìn)課堂，使數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)代化、生活化、直觀化、趣味化，從而吸引學(xué)生、優(yōu)化課堂。如在教學(xué)《圖形的變化》一節(jié)時，我把圖形平移、旋轉(zhuǎn)、翻折的變化過程利用多媒體很形象直觀地展示給學(xué)生，使學(xué)生不僅輕松愉快地掌握了知識，而且提高了學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)代教育技術(shù)的使用使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與日俱增，課堂上注意力集中，對教學(xué)信息的反饋比較積極，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性，不再把學(xué)習(xí)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。

總之，課堂不是簡單的知識傳授、機(jī)械訓(xùn)練，而是師生互動、思維碰撞、心靈交流、共同成長的生命歷程，只要我們精心設(shè)計，課堂就會充滿生機(jī)和活力。