梁玉華

摘 要： 詞匯教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中是非常重要的。詞匯量的大小是衡量學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平高低的直接標(biāo)志。英語(yǔ)教師應(yīng)該深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)中的詞匯教學(xué)理念，上課應(yīng)采用多種方法和手段，并注意及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)，以期有效幫助學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞： 學(xué)習(xí)興趣 高中英語(yǔ)詞匯教學(xué) 構(gòu)詞法

一、用多種方法呈現(xiàn)單詞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣

首先，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。了解他們的性格年齡特點(diǎn)，高中生精力旺盛，愛(ài)好廣泛，注意力容易分散，堅(jiān)持性不強(qiáng)，因此，教師在課堂上必須采取適合他們的各種不同的方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如果把講解詞語(yǔ)跟其相關(guān)的知識(shí)、笑話或習(xí)語(yǔ)、諺語(yǔ)及相關(guān)詞語(yǔ)典故相結(jié)合的話，則不僅可以活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可擴(kuò)大其知識(shí)面，開(kāi)闊其視野。其次，要使高中生在課堂學(xué)習(xí)的全過(guò)程中處于主體地位，教師的教學(xué)方法必須靈活多樣，設(shè)法采用各種引起學(xué)生興趣的方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

二、利用語(yǔ)境語(yǔ)篇，加深學(xué)生對(duì)詞匯的理解

語(yǔ)境這一概念是人類學(xué)家馬林諾斯在1923年提出的。他說(shuō)：“如果沒(méi)有言語(yǔ)情景，詞就沒(méi)有意義，也不能代表什么。因此詞語(yǔ)也只有在情景語(yǔ)言中才能產(chǎn)生意義?！睂?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解了的內(nèi)容，就容易記住，理解越深刻，記憶越牢固。教單詞時(shí)，把音、形、義同時(shí)教給學(xué)生，使所教的詞在一定的情景中呈現(xiàn)，更有利于學(xué)生理解記憶。把表示抽象概念的詞放在短語(yǔ)、句子或課文中教，使學(xué)生對(duì)詞的理解具體化。

三、利用英語(yǔ)構(gòu)詞法，擴(kuò)大學(xué)生詞匯量

英語(yǔ)構(gòu)詞法是擴(kuò)大學(xué)生詞匯量的有效途徑。英語(yǔ)的構(gòu)詞法有：轉(zhuǎn)化法、派生法、合成法。

1.轉(zhuǎn)化法：英語(yǔ)中，一種詞性用做另一種詞性而詞形不變的方法叫做轉(zhuǎn)化法。（1）動(dòng)詞轉(zhuǎn)化為名詞；（2）名詞轉(zhuǎn)化為動(dòng)詞；（3）形容詞轉(zhuǎn)化為動(dòng)詞；（4）有少數(shù)副詞可以轉(zhuǎn)化為動(dòng)詞。例如：Murder will out.（諺語(yǔ)）惡事終將敗露；（5）形容詞轉(zhuǎn)化為名詞。

2.派生法（詞綴法）：由一個(gè)詞根加上前綴或后綴構(gòu)成另一個(gè)詞的構(gòu)詞方法。

（1）前綴（prefix）。英語(yǔ)中的前綴通常會(huì)改變一個(gè)詞的詞義，構(gòu)成同一詞性的新詞。如前綴a-有這些意義：①in，to，at，on表示地點(diǎn)、狀態(tài)情況、方式等；②without，not無(wú)非，amoral非道德的，apolitical不涉及政治的；③形容詞轉(zhuǎn)化為動(dòng)詞。有少數(shù)形容詞可以轉(zhuǎn)化為動(dòng)詞。例如：We will try our best to better our living conditions.我們要盡力改善我們的生活狀況；④副詞轉(zhuǎn)化為動(dòng)詞。有少數(shù)副詞可以轉(zhuǎn)化為動(dòng)詞。例如：Murder will out.（諺語(yǔ)）惡事終必將敗露；⑤形容詞轉(zhuǎn)化為名詞。表示顏色的形容詞常可轉(zhuǎn)化為名詞（如下①）；某些形容詞如old，young，poor，rich，wounded，injured等與the連用，表示一類人，作主語(yǔ)時(shí)，謂語(yǔ)用復(fù)數(shù)。例如：You should be dressed in black at the funeral.你在葬禮中該穿黑色衣服。The old in our village are living a happy life.我們村的老年人過(guò)著幸福的生活。

有些前綴的含義非常相近，很難區(qū)別，如un-這個(gè)前綴表示“不”等意思時(shí)，往往與in-或其變體il-，im-，ir-混淆起來(lái)，很難定出一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，常見(jiàn)的有以下兩種情況：一是以-ed結(jié)尾的詞用un-，不用in-：undigested—indigestible，unlimited—illimitable；二是以-ing結(jié)尾的詞用un-，不用in-：unceasing—incessant；undiscriminating— indiscriminate。

（2）后綴。英語(yǔ)后綴的詞義往往表示做某一動(dòng)作的人或物，有時(shí)也表示某種抽象的狀態(tài)或情況。雖然后綴也具有一定的詞義，但是主要起轉(zhuǎn)換詞性的作用。

①能將動(dòng)詞轉(zhuǎn)化為形容詞的后綴；②能將名詞轉(zhuǎn)化為形容詞的后綴；③構(gòu)成新的名詞的后綴。

為了追求時(shí)髦，或?yàn)榱烁鷦?dòng)形象，加后綴構(gòu)成新詞新語(yǔ)在英語(yǔ)中已經(jīng)是司空見(jiàn)慣的事情。如由-er，-ism構(gòu)成的新詞新語(yǔ)在現(xiàn)代英語(yǔ)中就顯得比較生動(dòng)、活潑，帶有濃厚的口語(yǔ)色彩。如long marcher（參加長(zhǎng)征的人），second-guesser（事后諸葛亮），sexism（性別歧視主義）。這些新名詞遠(yuǎn)比用定語(yǔ)從句及冗長(zhǎng)的表達(dá)精練得多，并且根據(jù)詞根讀音一下就可以猜出單詞的意思，令讀者耳目一新，并留下回旋的余地。

3.合成法：英語(yǔ)構(gòu)詞法中把兩個(gè)單詞連在一起合成一個(gè)新詞，用前一個(gè)詞修飾或限定后一個(gè)詞。主要有以下幾種：（1）合成名詞；（2）合成形容詞；（3）合成動(dòng)詞；（4）合成副詞；（5）合成代詞。

四、有計(jì)劃地反復(fù)單詞，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)詞匯

人的十個(gè)指頭有長(zhǎng)有短，同樣的人的記憶時(shí)間有長(zhǎng)有短，按照人的記憶規(guī)律，一般在一定時(shí)間內(nèi)對(duì)新接觸的事物名稱通過(guò)三到五次反復(fù)就可以熟記在心。所以詞匯教學(xué)除采取多種有效方法外，還有一個(gè)重要環(huán)節(jié)，就是復(fù)習(xí)鞏固。學(xué)得快，忘得快是當(dāng)前中學(xué)生在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程中的通病，這主要是未能及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所致。系統(tǒng)地進(jìn)行復(fù)習(xí)，不僅有鞏固記憶的作用，還能加深對(duì)所記憶單詞的理解。通過(guò)多種方式對(duì)單詞進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)是必要的。課堂上教單詞時(shí)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的詞匯進(jìn)行重復(fù)識(shí)記，加深印象；講解課文時(shí)，結(jié)合教材的內(nèi)容有機(jī)自然地再現(xiàn)在課后練習(xí)中，安排相應(yīng)的聽(tīng)寫(xiě)、翻譯、完成句子、同義搭配、造句等任務(wù)，使學(xué)生在多次的復(fù)習(xí)中鞏固所學(xué)。

詞匯教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中是非常重要的。詞匯量的大小是衡量學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平高低的直接標(biāo)志。英語(yǔ)教師應(yīng)該深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)中詞匯教學(xué)的理念，全面了解學(xué)生。上課時(shí)應(yīng)采取多種方法和手段，使學(xué)生將單詞與情境有機(jī)結(jié)合起來(lái)，并及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)，增強(qiáng)英語(yǔ)詞匯教學(xué)效果，這樣才能有效幫助學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯，提高英語(yǔ)詞匯運(yùn)用能力。