王曉雨

信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，就是利用信息技術(shù)和現(xiàn)代的教學(xué)思想和方法進(jìn)行課堂教學(xué)活動。教師利用信息技術(shù)對圖形、數(shù)字、動畫乃至聲音、背景等按教學(xué)需要進(jìn)行綜合處理，使一些抽象的、靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識變得易于理解和掌握，使學(xué)生能利用信息技術(shù)提取資料、交互反饋、進(jìn)行自學(xué)，實現(xiàn)由“教師本位”向“學(xué)生本位”的轉(zhuǎn)變，讓數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)習(xí)能力、探索能力、實驗?zāi)芰?、解決問題的能力成為小學(xué)生個性潛能發(fā)展的方向。

一、營造探究情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

新課標(biāo)要求我們培養(yǎng)的學(xué)生“能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，對數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲”。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，才能最大限度發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。學(xué)生之所以對數(shù)學(xué)感到枯燥、無味、怕學(xué)，其原因之一是由于數(shù)學(xué)知識本身的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性所決定的，再者就是受傳統(tǒng)教學(xué)手段和方法的局限，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在信息技術(shù)的教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)信息的呈現(xiàn)方式是立體、豐富、生動有趣的。不僅有數(shù)式的變換，更重要的是一些“形”的呈現(xiàn)。

二、改變教師角色，實現(xiàn)教師作用的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師起著至關(guān)重要的主導(dǎo)作用。在角色定位上，教師集教學(xué)目標(biāo)的制定者、教學(xué)策略的設(shè)計者、教學(xué)過程的實施者以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價者于一身。整個教學(xué)過程中往往以教師為主體，學(xué)生則處于一種被動受支配的地位，其學(xué)習(xí)主體的作用難以得到發(fā)揮。如果利用多媒體計算機(jī)進(jìn)行教學(xué)，一些好的課件可以實現(xiàn)交互式的操作。學(xué)生在課堂上接受來自教師和計算機(jī)的信息，向教師反饋學(xué)習(xí)情況，并利用交互操作向計算機(jī)實現(xiàn)反饋。由教師和計算機(jī)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，并根據(jù)反饋情況決定下一步的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣，看起來是教師的作用被削弱了，但實際上，由于計算機(jī)可以實現(xiàn)一對一的教學(xué)，作為課件的設(shè)計者，教師的知識素養(yǎng)的高低、對學(xué)生學(xué)習(xí)情況掌握的程度、專業(yè)知識的多寡就成為這堂課能否成功的關(guān)鍵。因此，在這種教學(xué)模式中，教師只不過從“前臺”走到了“幕后”，其主導(dǎo)作用體現(xiàn)在通過計算機(jī)實現(xiàn)對教學(xué)過程的控制。

三、化繁雜為簡單，提高學(xué)習(xí)效率

運用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能使形、聲、色、動、靜發(fā)生變化，向?qū)W生展現(xiàn)具體、形象、直觀、聲畫并茂的視聽材料，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，從而調(diào)整學(xué)生情緒，促進(jìn)學(xué)生積極、主動、樂于參與學(xué)習(xí)。適當(dāng)?shù)乩眯畔⒓夹g(shù)，化靜態(tài)為動態(tài)，刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點，激發(fā)學(xué)生思維動力，學(xué)生就能長時間地保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，就能起到化難為易、事半功倍的效果。

四、動態(tài)演示，激發(fā)自主學(xué)習(xí)

華羅庚說過：“數(shù)缺形時少直覺，形少數(shù)時難入微，數(shù)形結(jié)合百般好，隔離分家萬事難”。計算機(jī)教學(xué)這種新穎的手段，提供豐富而動感的圖象，圖形，展現(xiàn)一個異彩紛呈的數(shù)學(xué)世界、生動、直觀、形象，改變學(xué)生心目中的對于數(shù)學(xué)的形象定位：枯燥、抽象。根據(jù)小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的心理特點：人的大腦接觸新異刺激，大腦皮層會產(chǎn)生優(yōu)勢興奮中心。而計算機(jī)的應(yīng)用恰能針對這個認(rèn)知特點，協(xié)助教師創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，以活潑有趣的學(xué)習(xí)形式吸引學(xué)生的注意力，采用文字、顏色、動畫、圖形等方式傳遞信息，將學(xué)生的視、聽、觸覺等都調(diào)動起來，激發(fā)他們的求知欲望，學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的能動作用，促成學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

五、運用信息技術(shù)，增加課堂容量

在素質(zhì)教育的大前提下，要求教師在保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，減少學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，這就要充分利用課堂40分鐘，增加課堂容量，提高教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)代信息技術(shù)可以憑借其可預(yù)設(shè)性、交互性強(qiáng)的特點滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師可在課前根據(jù)課程內(nèi)容準(zhǔn)備好練習(xí)題，適時利用多媒體課件呈現(xiàn)給學(xué)生，節(jié)約了時間，增加了課堂容量，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

六、利用交互功能，強(qiáng)化練習(xí)效果

練習(xí)是把知識轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展為智力的一種活動。利用信息技術(shù)輔助教學(xué)有著強(qiáng)大的交互功能，它不僅可以進(jìn)行不同形式的練習(xí)，也可以進(jìn)行一題多變、一題多解的訓(xùn)練，這樣既鞏固了新知，又發(fā)展了學(xué)生思維，培養(yǎng)了能力。利用多媒體的反饋系統(tǒng)可以使教學(xué)評價和反饋更加科學(xué)、及時、有效。例如在讓學(xué)生做選擇填空時，如果學(xué)生拖動目標(biāo)所到的位置不正確，計算機(jī)會馬上提示，教師再鼓勵學(xué)生自己訂正，反復(fù)練習(xí)，當(dāng)獲取正確答案后學(xué)生會有一種成功的喜悅。另外，還可以舉行各種競賽、訓(xùn)練等活動，這樣既培養(yǎng)學(xué)生的自制力、自覺性和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還可以減輕教師重復(fù)的教學(xué)和輔導(dǎo)，讓教師有更多的時間與學(xué)生交流，真是一舉兩得。

總之，在小學(xué)課堂中運用信息技術(shù)，不僅能豐富了教學(xué)內(nèi)容，活躍了課堂氣氛，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生求知的自覺性和積極性。學(xué)生在課堂上注意力明顯提高，對教學(xué)信息的反饋比較積極，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動性，提高了課堂教學(xué)效果。

（責(zé)任編輯 付田田）