卜振紅

學(xué)生在解題中出現(xiàn)錯(cuò)誤是在所難免的，如何正確對(duì)待學(xué)生解題中的錯(cuò)誤是教師教學(xué)工作中的重要任務(wù)之一。正確對(duì)待學(xué)生解題中的錯(cuò)誤，要求教師在備課中要多考慮學(xué)生的接受能力和理解能力，盡可能做到防患于未然，同時(shí)還要根據(jù)不同的錯(cuò)誤類型，采取不同的處理策略。

一、對(duì)于解題中的習(xí)慣性錯(cuò)誤要采取重點(diǎn)“面批”處理

在作業(yè)或考試中，一些學(xué)生經(jīng)常犯一些諸如審題不嚴(yán)、計(jì)算不細(xì)心、忘記單位換算、書寫格式不正確、結(jié)果無單位、作圖不規(guī)范或丟三落四等方面的問題。這些問題說大不大，說小不小，學(xué)生往往認(rèn)為不算什么大問題，分析錯(cuò)誤時(shí)不重視，認(rèn)為下次注意就行了，結(jié)果造成經(jīng)常出錯(cuò)。這種錯(cuò)誤的主要原因在于學(xué)生思想上不重視，因此教師要高度重視，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤習(xí)慣的危害性。在作業(yè)或試卷講評(píng)中，要在課堂上對(duì)這類不應(yīng)該的錯(cuò)誤具體指出，以對(duì)學(xué)生形成有效的、直接的大腦刺激，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)的高度，同時(shí)課下有針對(duì)性的進(jìn)行“面批”，表現(xiàn)出老師對(duì)該生面對(duì)面的愛護(hù)與關(guān)心，可以形成積極情感交流，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、對(duì)于知識(shí)性錯(cuò)誤要嚴(yán)格要求、檢查落實(shí)

由于概念、規(guī)律理解的不深不透，似是而非，造成解題時(shí)死套公式而出現(xiàn)錯(cuò)誤信息；或者由于知識(shí)遺忘而不會(huì)解題；或者在學(xué)習(xí)態(tài)度上存在一些問題等，對(duì)于這些原因造成的錯(cuò)誤，教師要多多教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，平時(shí)多督促，多檢查，多交流，要嚴(yán)格要求，及時(shí)收集反饋信息，使學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的扎實(shí)、牢固。同時(shí)教學(xué)中，要注意分解難點(diǎn)，吃透疑點(diǎn)，對(duì)模糊點(diǎn)主動(dòng)示錯(cuò)，暴露出錯(cuò)的思維過程，促使學(xué)生形成健全的知識(shí)體系，以減少出現(xiàn)這類錯(cuò)誤。

三、對(duì)于思維缺陷造成的錯(cuò)誤要精心輔導(dǎo)，強(qiáng)化訓(xùn)練

由于個(gè)性特征的差異，不同的學(xué)生的能力是各不相同的。有的學(xué)生弄不懂題意，不會(huì)將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為物理問題在于有的挖掘不出隱含條件，遺漏條件而出錯(cuò)；有的由于過去消極的思維定勢(shì)而誤入企圖；有的由于方法不當(dāng)而無從入手，甚至主觀臆斷。對(duì)于此類問題，教師要精心輔導(dǎo)，輔導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析出錯(cuò)的原因，同時(shí)強(qiáng)化訓(xùn)練，采用各種形式，有針對(duì)性地強(qiáng)化學(xué)生的思維練習(xí)，防止以后出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤，形成有效地遷移，長此下去，一定能提高學(xué)生的解題能力。

四、對(duì)于心理障礙引起的錯(cuò)誤要情感交流

在作業(yè)或考試中，一些學(xué)生有時(shí)由于對(duì)題目“似曾相識(shí)”，而產(chǎn)生求易心理，情緒松弛，從而淡化思維；有時(shí)又由于畏懼或情緒過度緊張、焦慮而使思維受阻，特別是在中、高考和大型比賽中，甚至造成大腦空白而無法答題?！靶牟∵€須心藥醫(yī)”。教師要認(rèn)清出錯(cuò)的心理因素，教育學(xué)生要去掉求易心理，嚴(yán)格思維，做到步步有理有據(jù)，要培養(yǎng)學(xué)生有頑強(qiáng)意志，要有戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣，遇到困難要多角度、全方位加以思考。對(duì)于情緒上的過度緊張、焦慮，平時(shí)可以多教一些心理學(xué)上的處理方法，如放松法、暗示法、轉(zhuǎn)移法等，使學(xué)生回到正確的思維上來。

五、對(duì)于創(chuàng)造性解題中的錯(cuò)誤要充分肯定與鼓勵(lì)

有一些思維能力強(qiáng)的學(xué)生，解題中對(duì)一些較復(fù)雜、較生疏的問題常常進(jìn)行一些大膽的猜測(cè)，采用一些非常規(guī)的、遷移性的創(chuàng)新方法分析問題，而可能導(dǎo)致出現(xiàn)各種錯(cuò)誤，這是學(xué)生思維品質(zhì)強(qiáng)的具體體現(xiàn)，具有開拓性和創(chuàng)造性，是其主觀能動(dòng)性的具體發(fā)揮。對(duì)此教師要在課堂中或個(gè)別談話中予以充分肯定，給予鼓勵(lì)，同時(shí)指出其不足，要讓學(xué)生同樣有成功感，決不能予以否定，不放過他們思維中的每一個(gè)閃光點(diǎn)，把他們的思維引向深處。

“失敗乃成功之母”。出現(xiàn)錯(cuò)誤和糾正錯(cuò)誤的過程對(duì)學(xué)生的教育尤為強(qiáng)烈，教師要教育學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤并不可怕，要他們從哪里跌倒從哪里爬起來，要及時(shí)分析錯(cuò)誤，及時(shí)改正錯(cuò)誤，要教會(huì)學(xué)生正確的分析方法，要幫助學(xué)生每人建立一本“錯(cuò)解檔案”，以達(dá)到錯(cuò)一次而收獲十倍的效果，提高學(xué)生思維的嚴(yán)密性、深刻性和批判性。

（責(zé)任編輯 李 翔）