劉彥玫

都說小學(xué)的班主任是一份苦差事，現(xiàn)在的家長(zhǎng)多護(hù)孩子，班主任就多難當(dāng)。朱永新教授說過：“教育就應(yīng)該像生命中的綠洲，給心靈孤寂的人以電光石火般的溫暖，讓迷途的雙腿載欣載奔，找到回家的路。教育，就是為了讓人生活得更加美好，讓人不斷地走向崇高。因此，教育其實(shí)也是人生荒漠的‘綠洲。教育是引領(lǐng)，是愛，是理解，是喚醒，是寬容，是給予，是祝?！苍S，這正是我們?nèi)狈Σ⒖是笠丫玫撵`光一現(xiàn)的頓悟?！边@些話給了我啟迪與動(dòng)力。當(dāng)一名班主任靠得是一份責(zé)任，靠的是對(duì)學(xué)生、對(duì)生命熾熱的愛。

一、不要吝嗇你的贊美

教育家蘇霍姆林斯基說：“老師的贊美是陽(yáng)光、空氣和水，是學(xué)生成長(zhǎng)不可缺少的養(yǎng)料；老師的贊美是一種無(wú)形的催化劑，能增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng)；老師的贊美越多，學(xué)生就越顯得活潑可愛，學(xué)習(xí)的勁頭就越足?！睅Я藥讉€(gè)班都有這樣一種感覺，班上總有那么幾個(gè)學(xué)生不勤奮上進(jìn)，也不惹事生非；對(duì)班級(jí)的活動(dòng)不反對(duì)，也不踴躍參加；學(xué)習(xí)不突出，卻也不差勁。往往這樣的學(xué)生既得不到表?yè)P(yáng)，也得不到批評(píng)，最容易被老師忽視，甚至遺忘。

我們班上的小偉就是這樣一個(gè)不太受關(guān)注的學(xué)生。直到有一天，一件小事改變了我對(duì)他的印象，好象也改變了他自己。那是一次課間活動(dòng)，班長(zhǎng)跑過來告訴我媛媛肚子不舒服。一年級(jí)的學(xué)生經(jīng)常會(huì)肚子疼，一般喝點(diǎn)兒熱水趴一會(huì)就好了。于是我趕緊倒了杯熱水去了教室。等我到教室的時(shí)候發(fā)現(xiàn)門口圍了好多人，原來是媛媛吐了一地。就在同學(xué)們圍著看的時(shí)候，小偉一聲不響地拿著簸箕往外走，不一會(huì)兒就弄來一些土倒在了吐的地方，還沒等我說，他就跟幾個(gè)同學(xué)把吐的地方打掃干凈了。我被這一幕感動(dòng)了，課上我立刻在班級(jí)表?yè)P(yáng)了他，并贊美他不怕臟，關(guān)心同學(xué)，關(guān)心集體，樂于幫助他人的好行為。此后，我又從幾件小事里發(fā)現(xiàn)他性格中閃光的地方，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。漸漸地我發(fā)現(xiàn)他變了，上課特別認(rèn)真，回答問題很積極，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了提高。

這件事給我的感觸頗深，在班主任工作中，我開始細(xì)心觀察學(xué)生，捕捉他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)的贊美他們，使他們都感到“我能行”。這也讓我懂得，老師一句激勵(lì)的話語(yǔ)，一個(gè)贊美的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì)……對(duì)孩子來說都是一種肯定，他們便會(huì)朝著我們所期望的方向發(fā)展。

二、不要放棄每一個(gè)學(xué)生

我們常把孩子比做花朵，那么后進(jìn)生就是遲開的鮮花。作為一名老師，我們有責(zé)任也有義務(wù)教育好這些后進(jìn)生，讓他們和其他學(xué)生一樣健康快樂地成長(zhǎng)。

我們班上有一個(gè)孩子，不知道該給他歸為哪一類。如果說他是后進(jìn)生，但是又于我們常說的后進(jìn)生不一樣，因?yàn)槟阒灰娺^他就能感覺出他的精神世界與我們不同。在他還上幼兒園的時(shí)候，我就知道了他的名字——佳佳。在教室里哇哇大叫，躺在地上耍賴，滿院子邊叫邊跑都是他的拿手好戲，甚至有一次發(fā)脾氣還用手打碎了教室的玻璃。當(dāng)時(shí)我就想等上了一年級(jí)肯定屬于讓老師頭疼的那一類，只是千萬(wàn)別輪到我的身上?？伤自捳f得好，怕什么來什么，還真就輪到我了。沒辦法，只能硬著頭皮接下來了。剛開始覺得先得讓他怕我，不敢搗亂，所以對(duì)他很嚴(yán)厲，別說效果還行，沒在幼兒園那么嚴(yán)重了?？蓻]過幾天，他的老毛病又開始了。有老師反映他上課嚴(yán)重?fù)v亂紀(jì)律，一要訓(xùn)他就開始啊啊大叫，跑出教室，甚至沖著老師跺腳、吐唾沫。我仔細(xì)觀察他，發(fā)現(xiàn)他跟一般的孩子確實(shí)不一樣。幾次找家長(zhǎng)談話，了解到他從小就是這樣，在家一要挨揍，就開始叫著往外跑，家長(zhǎng)也拿他沒辦法。這點(diǎn)讓我很失望，有種不想再管他的念頭。

教育家蘇霍姆林斯基說過：“生命既是一種強(qiáng)大的生命力，同時(shí)也是一種脆弱的極易損傷的珍品，有時(shí)只消一句冷酷無(wú)情的話，就足以扯斷一根纖細(xì)的生命線。”這句話就似一針強(qiáng)心劑，注入我的心口。學(xué)生的心靈是脆弱的，我們口中的后進(jìn)生尤是如此，比起其他學(xué)生他們更需要老師的愛、耐心、理解與尊重、循循善誘……接下來的一段時(shí)間，我沒事就會(huì)找他說說話，聊聊天。我發(fā)現(xiàn)他也很在乎自己的學(xué)習(xí)，經(jīng)常會(huì)問：“老師，我做對(duì)了沒有？”“老師，我怎么做錯(cuò)了？”“老師，我不想錯(cuò)……”趁此機(jī)會(huì)，我就會(huì)告訴他，應(yīng)該怎樣聽課，怎樣學(xué)習(xí)，才會(huì)讓自己有進(jìn)步。漸漸的，我發(fā)現(xiàn)他紀(jì)律好多了，成績(jī)也有了好轉(zhuǎn)。于是，我及時(shí)對(duì)他進(jìn)行了表?yè)P(yáng)和肯定，他的小臉上也洋溢著興奮?，F(xiàn)在，他偶爾還是會(huì)有類似的行為出現(xiàn)，但是也確實(shí)比以前好了很多。這讓我心里也有一種說不出的喜悅，因?yàn)槲覜]有放棄他。通過這件事讓我明白：不管對(duì)待怎樣的學(xué)生，都要讓他們感受到老師的真心，給予他們信心與關(guān)懷，只有這樣他們才會(huì)愿意朝著老師所期望的方向努力。

俗話說“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”。即使是最完美的孩子也會(huì)有缺點(diǎn)，但人也不會(huì)一無(wú)是處，即使是最差勁的孩子也一定有他的優(yōu)點(diǎn)。一位老教師說過，“不要用成年人的是非觀念來判斷學(xué)生，不要輕易使用道德的標(biāo)尺來衡量學(xué)生。在教師的心目中，不應(yīng)該有壞學(xué)生，只能有心理不健康的學(xué)生?！蔽蚁脒@些寶貴的經(jīng)驗(yàn)都會(huì)對(duì)我以后的班主任工作有著很大的幫助。

希望得到愛和贊美，是人們內(nèi)心深處的一種渴望。對(duì)于學(xué)生來說，他們都希望自己能夠得到老師的關(guān)心和贊美，這會(huì)讓他們有進(jìn)步的信心和勇氣。班主任是最小的主任，卻肩負(fù)著重大的責(zé)任。給孩子多一點(diǎn)鼓勵(lì)，多一份關(guān)愛，可能會(huì)改變孩子的一生！

（責(zé)任編輯 全 玲）