徐艷

有不少中學生的英語成績不好，對英語缺乏興趣。其實，他們不是真的對英語不感興趣，在他們剛進入初中開始學習英語時，他們對英語是有興趣的：首先，初中學生對于英語這門新課程有一種好奇感、新鮮感，他們是想學習英語的；其次，他們聽其周圍的人（包括父母、老師等）講過學好英語的重要性，因此，他們也想學好英語。然而，這些興趣是不穩(wěn)定的，在后來的學習過程中由于種種原因，有些學生的學習興趣又淡漠了，甚至完全消失了。因此，保持住學生的英語學習興趣至關重要。本文擬從以下幾個方面來探索保持興趣的方法。

一、堅持素質教育，以學生為中心

在應試教育中，注重語言基礎知識的講授，以語法翻譯法為主，以分析為主，以講為主，以教師為中心，是一種填鴨式的教學。這種教育模式不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。素質教育就是培養(yǎng)學生在口頭上和書面上運用英語，注重聽說讀寫技能的綜合訓練。英語課是一門實踐性很強的學科，教師要創(chuàng)設與學生生活息息相關的語言實踐活動，讓學生參加語言實踐。對學生進行聽和讀的訓練是培養(yǎng)吸收性技巧，進行說和寫的訓練是培養(yǎng)表達性技巧，語言的習得是在對知識的吸收和表達的綜合運用過程中，通過模仿、操練和記憶，不斷理解、不斷深化才能掌握得住并形成語言技能。

二、多手段保持學習興趣，鞏固教學成果

對初中學生來說，激發(fā)起學習興趣并不難，難的是如何始終保持已培養(yǎng)起來的興趣使其一步步地進入更高層次的學習活動之中。為此，教師要注意做到以下幾點：

1.注重以人為本，發(fā)揮學生的主體作用

教師應充分認識到學生是發(fā)展的人、獨立的人、獨特的人。教師應關注每一位學生，把學習的主動權交給他們，為每個學生搭建展示才華的平臺。作為英語教師，我們的任務是“Teach students how to learn”。學生是學習的主人，they are learning English not from teachers but with teachers.一定要讓學生多說、多講，充分發(fā)揮他們的主體作用。

2.關心、鼓勵、尊重、賞識每一位學生

對學生關心，會激起學生學習的動力。教師應關心每一位學生。學習好的要關心，學習一般的也要關心，學習差的更要關心；活潑好動的要關心，文靜踏實的也要關心，內向拘謹的更要關心；“金鳳凰”要關心，“丑小鴨”同樣也要關心。既要關心他們的學習情況，還要關心他們的日常生活以及他們的情感世界。

對學生鼓勵，會引發(fā)學生學習的激情。人都需要鼓勵，學生當然也不例外，沒有鼓勵就缺乏自信，沒有自信，也就沒有成功，沒有希望。教師要不吝惜表揚和鼓勵，尤其對一些成績不太理想的學生，要多肯定他們做得好的地方，及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，增強他們的自信心。教師要綜合運用情感激勵、目標激勵、成功激勵等多種方式，增強學生的內驅力，激發(fā)他們形成積極持久的學習動機。英語教學中教師常用的話應該是“You can do”，讓學生形成“I can do”的信念。

三、采用靈活多變的教學方法，學用結合

英語趣味教學的重心應放在課內，向45分鐘要質量。很多優(yōu)秀的英語教師之所以獲得成功，他們有一個共同點，那就是他們了解自己的學生，注意發(fā)現(xiàn)和收集學生感興趣的問題作為設計教學活動的素材。實踐證明：單一的教學方法往往是乏味的，既便是一個好的方法，經常用也會逐漸失去它的魅力。為了激發(fā)、保持和鞏固學生的興趣，教師要認真鉆研教材，根據教學內容的不同（例如在初學、鞏固和復習的不同階段），探索與之相應的教學方法。

比如教字母，26個字母說起來很簡單，但真正教得快、教得準、教得好，讓學生學得有趣味，也并非每一位教師都能做得到。有人照本宣科，每次幾個字母，依次教完就過去了。也有人把字母做成卡片讓學生做字母排隊游戲，分組進行字母排隊比賽，教唱字母歌。這樣做學生學得快而好，還鍛煉學生的觀察能力和反應能力，提高了集體觀念。兩種做法，兩種效果，前者索然無味，后者其樂融融。

四、利用形成性評價為主的多種評價體系，喚醒學生的學習興趣

英語課堂教學中，評價起著不可低估的調節(jié)作用。評價有利于促進學生綜合運用語言能力和健康人格的發(fā)展，傳統(tǒng)的英語學習評價方式把對語言知識的考核成績作為衡量學生學習優(yōu)劣的惟一依據。新課程標準下的課堂評價體系側重于形成性評價，再加上英語教學本身注重的是教學過程，所以在倡導全體參與體驗為基礎的各種活動中應以鼓勵為主，采取多種評價方式，促成學生學習興趣的生成，學習目標的建立，從而建立自信，達到促使學生逐步建立起自主性學習意識、與他人合作意識、個性發(fā)展意識的目的。英語課程標準的基本理念體現(xiàn)在六大方面，它們之間互相關聯(lián)，互相滲透，其中就包括：注重過程評價，促進學生發(fā)展。這就要求教師建立激勵學生學習興趣和主動學習能力發(fā)展的評價體系。因此，在英語教學中應以形成性評價為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學生學習的積極性和自信心。課堂教學中我們倡導讓學生更加主動地參與到課堂中來，在教與學的過程中體驗知識習得的樂趣，鼓勵他們關注自身的發(fā)展，培養(yǎng)公平競爭的意識，用激勵的評價制度來為他們設防，鼓勵他們大膽地說出自己的見解，初中階段的英語教學目的仍然是培養(yǎng)他們初步的語感，培養(yǎng)初步的語用能力，樹立進一步學習英語的信心。

五、 課堂競爭機制利于發(fā)展、保持興趣

課堂上形成一種競爭機制為學生提供個性發(fā)展的機會并創(chuàng)造良好的條件。成功教育的宗旨是對每個學生負責，積極創(chuàng)造條件，讓每個學生都獲得成功的體驗，都成為學習上的成功者。課堂競爭機制，可以用一種以分數形式來對學生參與課堂教學的評估方式，其目的在于充分調動學生積極參與課堂教學，顯示和發(fā)展他們的個性和才能，為他們自我表現(xiàn)、自我超越和自我成長創(chuàng)造最好的課堂教育條件。如：對競爭機制中的必答、搶答、口語表達、聽力競比、情景設計表演、課文復述等形式進行課堂評分。每一個學生都樂于參加，就像猜燈謎似的，融自愿性、趣味性、競爭性、激勵性為一體，使置身其中的任何一個人都躍躍欲試。讓這種狀態(tài)滲入每堂課的每一個環(huán)節(jié)，讓學生在教學過程中的每一個環(huán)節(jié)與每一個步驟中都有成功的積極表現(xiàn)和發(fā)展。

課堂競爭機制評分的目的是促使學生發(fā)現(xiàn)自己、發(fā)展自己。通過給學生提供自己的表現(xiàn)機會，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點和存在價值，從而樹立自信心，積極主動地發(fā)展自己，以保持、發(fā)展英語學習興趣。

總之，興趣是學習的動力，成功的教學方法和教學效果，應該是如何培養(yǎng)學生學的興趣。教師的教學任務與目的應該是為學生的學習創(chuàng)造條件，不斷使學生取得一定的成功，只有這樣才能激發(fā)、引起和保持興趣。教師要以自己真摯的愛、強烈的責任感和良好的教學方法喚起學生的共鳴，創(chuàng)造性地駕馭教學環(huán)節(jié)，使課堂教學生動風趣。讓學生始終保持學習英語的濃厚興趣，在愉快、輕松的氛圍中更有效地掌握知識。

（責任編輯 劉 紅）