付國恩

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，創(chuàng)新是一個民族發(fā)展的希望。中學(xué)階段是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，就中學(xué)地理教學(xué)而言，如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，已成為時代賦予中學(xué)地理教學(xué)的重要使命，這也是新課程改革的當(dāng)務(wù)之急和必然要求。我們地理教師要不斷探索教育規(guī)律，運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法傳授知識，適應(yīng)地理教學(xué)的需要。

一、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，實施創(chuàng)新教育

教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，在地理教學(xué)中實施創(chuàng)新教育，首先，教師自身要有創(chuàng)新精神，要樹立科學(xué)的教學(xué)觀，培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)、思、創(chuàng)”的精神。教學(xué)要從知識的傳授過渡到對獲取知識的能力培養(yǎng)，著重教給學(xué)生認(rèn)識事物本質(zhì)和規(guī)律的思維方法，教會學(xué)生如何掌握知識，學(xué)會獨立獲取知識的本領(lǐng)，應(yīng)當(dāng)追求“知識的創(chuàng)新應(yīng)用”。同時，教師還要尊重學(xué)生對教學(xué)的意見，要研究學(xué)生個體的特點，因材施教，鼓勵學(xué)生勤學(xué)好問，大膽質(zhì)疑，開展合作學(xué)習(xí)。其次，教師要樹立科學(xué)的學(xué)生觀?，F(xiàn)代科學(xué)的學(xué)生觀要求教師要以全面發(fā)展的眼光看待學(xué)生。應(yīng)以學(xué)生為本，學(xué)生是獨立的個體，在素質(zhì)教育和教育創(chuàng)新的進(jìn)程中，教師要樹立正確的學(xué)生觀，要關(guān)注學(xué)生的不同特點和個性差異，發(fā)展每一位學(xué)生的優(yōu)勢潛能。

二、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、最活躍的成份之一。它是推動學(xué)生力求認(rèn)識世界、渴望獲得知識、不斷探求真理的帶有情緒色彩的意向活動。興趣的培養(yǎng)和發(fā)展，不僅能使學(xué)生有高昂的情緒、飽滿的熱情、創(chuàng)新的意識，而且有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。

教師在課堂教學(xué)過程中要想充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要在勤于積累資料素材的基礎(chǔ)上，保持敏捷的思維，運用生動幽默的語言，還可以將啟迪智慧的謎語、言簡意賅的歇后語、幽默動人的漫畫等插入到教學(xué)過程之中。讓學(xué)生每上一節(jié)課都有新的感覺、新的發(fā)現(xiàn)、新的體驗，從而保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，活躍的思維狀態(tài)，并產(chǎn)生強烈的求知欲望和創(chuàng)新意識。

三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提

1.加強學(xué)生對基本地理知識、技能的掌握。在教學(xué)中我們要關(guān)注學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過程，也關(guān)注學(xué)生對基本地理知識、技能的掌握。

2.讓學(xué)生對觀察對象獲得足夠的認(rèn)識。初中學(xué)生的空間想象能力有一定局限，對各種地理事物和現(xiàn)象的空間結(jié)構(gòu)、空間分布和空間聯(lián)系沒有足夠的認(rèn)識。我們設(shè)置一些問題，引導(dǎo)學(xué)生去觀察，讓學(xué)生獲得豐富的感性材料，為學(xué)生順利地進(jìn)行思維活動提供了思維素材，并將感性知識上升到理性知識，形成認(rèn)識上質(zhì)的飛躍。

3.注意學(xué)生創(chuàng)新思維習(xí)慣的培養(yǎng)。教師提出的問題新穎、獨特，并具有挑戰(zhàn)性，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣，引導(dǎo)他們積極思考。讓學(xué)生有足夠的思考時間，并有表述自己見解的機會。

四、結(jié)合教學(xué)實際，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

1.改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，留給學(xué)生創(chuàng)新的空間，讓學(xué)生有機會參與創(chuàng)新。實施創(chuàng)新教育，社會、學(xué)校必須改變對教師的評價標(biāo)準(zhǔn)，不以分?jǐn)?shù)高低論成敗，讓教師能夠放下包袱，把更多的精力投入到創(chuàng)新的教育中。同時教師必須徹底改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變思想，更新觀念，積極探索新的課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，留給學(xué)生更多的思考、探究的空間，鼓勵學(xué)生積極思考、質(zhì)疑、創(chuàng)新；學(xué)生也要轉(zhuǎn)變死記硬背的舊觀念，把學(xué)習(xí)的重心轉(zhuǎn)移到提高能力上來。在學(xué)習(xí)中，積極思考，大膽質(zhì)疑，努力提高自己的想象力、創(chuàng)造力。

2.課堂教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生多方面的思維，使其智力活動多樣化、豐富化，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。目前中學(xué)地理教師除了要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式以適應(yīng)創(chuàng)新教育需要外，還要在充分挖掘教材、設(shè)置新情境、拓寬學(xué)生思路、引導(dǎo)學(xué)生求異創(chuàng)新等方面多下功夫。課堂教學(xué)中，教師除了要讓學(xué)生知道“是什么”之外，還要啟發(fā)學(xué)生思考可選擇的還有什么，不把學(xué)生的思維限制在“唯一”上，而是努力促使學(xué)生去探索“多”。對地理中許多時事熱點問題、現(xiàn)實問題，啟發(fā)學(xué)生不僅會用所學(xué)地理知識去分析、解決問題，還會跨學(xué)科用歷史、政治等相關(guān)知識去思考、分析解決問題，同時，鼓勵學(xué)生多質(zhì)疑、討論和辯論，鼓勵學(xué)生大膽求異、創(chuàng)新，充分發(fā)表自己的意見和見解，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

3.課后練習(xí)時，通過布置開放性的題目，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和實踐能力。課后練習(xí)是鞏固課堂所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和實踐能力的有效途徑。但是，考慮到不加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，練習(xí)題應(yīng)少而精，要以開放性題目為主，留給學(xué)生實踐、創(chuàng)新的廣闊空間。這樣，通過對開放性試題的訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生動腦的習(xí)慣，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

五、給學(xué)生創(chuàng)新的時間和空間，注重“過程與方法”

以往的地理課程與教學(xué)往往是“重結(jié)論，輕過程”，把形成結(jié)論的過程變成了機械、呆板的地理條文的論證，排斥學(xué)生的思考與個性，把教學(xué)過程簡化為只需聽講、記憶而無需智慧努力就能掌握知識就是“好學(xué)生”，不給以時間、空間讓學(xué)生去評判知識、詰問知識、反思知識和創(chuàng)新知識。有專家指出“這實際上是對學(xué)生智慧的扼殺和個性的摧殘”。正因如此，新課標(biāo)將“過程與方法”首次單列為課程目標(biāo)的一個維度。正確地、熟練地“過程與方法”，不僅是一種能力、一種素質(zhì)，而且它對于地理知識的掌握和地理技能的形成，以及情感態(tài)度與價值的培養(yǎng)也都有促進(jìn)作用，更有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（責(zé)任編輯 全 玲）