張麗

現(xiàn)今初中英語教學(xué)更多的還是注重語法教學(xué)以及單詞的死記硬背，忽視了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。這樣的教學(xué)方式不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這也是一些學(xué)生對(duì)于英語學(xué)科不感興趣的主要原因，從而導(dǎo)致這部分學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上十分被動(dòng)，很難取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步。改善現(xiàn)行教學(xué)過程最主要的辦法是變單純講授為有講有練，變死記硬背為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

一、怡當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)課堂情境，保證學(xué)生的主體性地位

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師應(yīng)當(dāng)愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新思維，為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境”，由此可見教師如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情十分重要。恰當(dāng)?shù)恼n堂情境，可以使學(xué)生快速融入課堂，推動(dòng)他們主動(dòng)積極地去觀察世界，展開創(chuàng)造性思維。在愉快的學(xué)習(xí)過程中，不僅得到身心的放松，也使得主體意識(shí)大大增強(qiáng)，很好地拓展了思維空間。當(dāng)教師把學(xué)生的熱情充分調(diào)動(dòng)起來以后，這種熱情便會(huì)升華為一種求知欲，不斷促進(jìn)學(xué)生觀察和思考，使得學(xué)生沖破原有的固定思維模式，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。

在英語課堂教學(xué)中，教師要徹底改變過去那種滿堂灌、一言堂的教學(xué)方式，做學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者和引導(dǎo)者，真正地把課堂還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。課堂教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體，就是要盡可能多地給學(xué)生思考的時(shí)間、活動(dòng)的余地、表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)以及嘗試成功的愉悅，讓學(xué)生參與知識(shí)形成的全過程。只有提倡“以學(xué)生為主”的英語課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，才能構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的英語綜合能力。

二、通過教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

英語學(xué)科是一門以交流和理解為基礎(chǔ)的學(xué)科，它的學(xué)科特點(diǎn)是十分靈活。其主要目的是讓學(xué)生接觸并接受國(guó)外的交流方式和語言，授課方式的好壞直接影響到一個(gè)學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的興趣，以及以后更深層次的學(xué)習(xí)，因此教師授課的過程就顯得尤為重要。

在方式方法上，教師針對(duì)初中學(xué)生的“親師性”心理，可以采取靈活的方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并博得學(xué)生的好感。只要學(xué)生對(duì)你有了好感，他們便會(huì)對(duì)你的課程也格外重視，十分有利于增強(qiáng)他們對(duì)這門學(xué)科的興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生求知欲望

愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要?！苯處熢诮虒W(xué)過程中要注意引導(dǎo)并加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境，設(shè)計(jì)一組類似的問題，引導(dǎo)學(xué)生沿著教師所設(shè)計(jì)的思路深入進(jìn)行思考，或者按教師的指導(dǎo)去發(fā)現(xiàn)、探索，使學(xué)生得出最終的結(jié)論，并達(dá)到觸類旁通的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，這樣有利于培養(yǎng)他們標(biāo)新立異、別出心裁的品格，可以使學(xué)生通過自己的想象和猜測(cè)勇敢地去超越常規(guī)，說別人沒有說過的話，做別人沒有做過的事，更可以培養(yǎng)學(xué)生寧愿犯錯(cuò)也要?jiǎng)?chuàng)新的意志。

創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師就要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生從多角度看問題并且要多問事情發(fā)生的原因，還要引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行廣泛的聯(lián)想，也要幫助學(xué)生進(jìn)行歸納、總結(jié)。只有這樣，才能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力得到提高，從而使學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力得到提高。

四、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行多種思維方式的訓(xùn)練

根據(jù)所教內(nèi)容，如涉及某些社會(huì)現(xiàn)象的表現(xiàn)形態(tài)、某些歷史事件的關(guān)聯(lián)等，讓學(xué)生借此發(fā)揮，啟發(fā)誘導(dǎo)他們敞開思路，盡可能多地羅列出其它利弊、用途、范圍、形態(tài)、聯(lián)系等。在教學(xué)中，教師可通過創(chuàng)設(shè)問題情境引導(dǎo)學(xué)生就同一問題進(jìn)行多種解決方法，避免思維定勢(shì)的消極影響，培養(yǎng)多元思維的習(xí)慣和探索精神。例如：教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的多種可能的結(jié)果，以克服思維定勢(shì)的消極影響，發(fā)展學(xué)生思維的流暢性、變通性和獨(dú)特性。通過這樣的啟發(fā)誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的靈感和思維想象，使學(xué)生的思路由書中提供的一個(gè)“點(diǎn)”，發(fā)散出去，努力擴(kuò)展至許多能說明教材內(nèi)容，或與教材內(nèi)容有關(guān)，或由教材內(nèi)容引發(fā)出來的例子。這種發(fā)散思維訓(xùn)練還包括了對(duì)學(xué)生廣泛的聯(lián)想力和舉一反三的自學(xué)能力的培養(yǎng)。如此持之以恒地訓(xùn)練下去，就會(huì)使學(xué)生在受到某種觸動(dòng)時(shí)自然而然地把思考范圍拓展開去，進(jìn)行多向思維而更具活力。培養(yǎng)學(xué)生的集中思維主要是培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括、判斷和推理的能力。教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)提供的典型材料進(jìn)行分析、綜合、抽象和概括，以形成概念，幫助學(xué)生學(xué)到一些思維的規(guī)則和方法，逐步形成集中思維的能力。如讓學(xué)生進(jìn)行單詞操作，學(xué)生在這段會(huì)話中，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，反復(fù)感受語言，運(yùn)用語言，思維和語言得到相應(yīng)訓(xùn)練。

研究表明，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，就既要注重培養(yǎng)學(xué)生的分散思維，又要注重培養(yǎng)學(xué)生的集中思維。同時(shí)，我們還可以通過競(jìng)賽法、串聯(lián)法、比較法等，來訓(xùn)練學(xué)生的求同思維和求異思維。經(jīng)過實(shí)踐與探索，學(xué)生在課堂上思路開闊、思維活躍，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)得到明顯的提高。

（責(zé)任編輯 劉 紅）