程銀鋒

摘要 在新課程背景下，語文教師要提升解讀文本的能力，豐富理論知識，轉(zhuǎn)變角度，提升全面把握課堂教學(xué)的能力，及時有效的反思，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提升自我。

關(guān)鍵詞 語文教師 素養(yǎng) 教材 反思 探究

中圖分類號：G718.2 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）-08-0040-02

教學(xué)能力是指教師為成功地進行教育教學(xué)活動所必須具備的能力。教學(xué)質(zhì)量的高低與教師教學(xué)能力的高低有著必然的直接的聯(lián)系。特別是作為百科之母的語文教師，擁有良好的教學(xué)素養(yǎng)是評價一個教師教學(xué)成敗的關(guān)鍵之點，提高語文教師的教學(xué)能力是教師自身發(fā)展的要求?，F(xiàn)根據(jù)自己的教學(xué)實踐談?wù)勅绾翁岣哒Z文教師的課堂教學(xué)能力：

一、自我更新，在更新中重樹知識新素養(yǎng)

不斷地學(xué)習(xí)新的知識，增加自己的知識儲備，使自己更加豐富和完善。首先作為一名語文教師應(yīng)該具備基本的語文專業(yè)知識，如現(xiàn)代漢語、古代漢語、語言學(xué)概論、中國文學(xué)史、外國文學(xué)史、文藝?yán)碚?、寫作學(xué)等，是評價一個語文教師功底如何的基本標(biāo)準(zhǔn)。另外語文課程涉及的面極廣，作為語文老師要努力使自己成為一個博學(xué)多才的“雜家”，豐富自己的閱歷，關(guān)注我們生活里的熱點、焦點，尋找能引起學(xué)生心靈共勉的切入點。未來的語文教師不僅是知識的傳遞者，更是知識的構(gòu)建者和創(chuàng)造者。這樣的角色要求促使語文教師自身應(yīng)具備豐厚的知識素養(yǎng)。在對新知識追求的過程中，不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)，不斷增加自己的知識儲備，這樣才能夯實你的文化知識基礎(chǔ)，才能使你在語文課堂上信手拈來，最終促進師生共同發(fā)展。語文老師只有“讀萬卷書，行萬里路”才能造就“學(xué)識寬厚智如源泉”的大智者，才能修成“行可以為表儀”的大德者，才能帶領(lǐng)學(xué)生在語文的大海里自由遨游，從平庸走向杰出。

二、提高理解教材與處理教材的能力

獨立理解教材與處理教材的能力是語文教師最重要的一項教學(xué)能力。理解教材的能力要求，首先是“正確”，就是要講求科學(xué)性，字詞句章，聽說讀寫，均不發(fā)生差錯。其次是“深入”，就是要多問幾個為什么，不只淺層次地弄清文章寫了什么，還要深層次地進而清楚文章是怎樣寫，為什么這樣寫，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)什么等問題。在正確深入地理解單篇課文的基礎(chǔ)上，還要正確深入地理解單元課文的量、序、度。即單元教材的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、思想教育結(jié)構(gòu)，全冊教材的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、思想教育結(jié)構(gòu)。處理教材的能力要求首先是“合理”，教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)合理，課時切割的合理，一節(jié)課的密度容量的合理。再次是“巧妙”，教學(xué)突破要選擇得巧妙，小高潮設(shè)計得巧妙，啟發(fā)引導(dǎo)得巧妙。再次是有新意，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的新意，聽說讀寫能力組合訓(xùn)練方式的新意等。理解教材與處理教材，是備課的兩項基本任務(wù)，應(yīng)該在培養(yǎng)和提高理解教材與處理教材的能力上下功夫，真正把語文課上得有序、有理、有趣、有味，逐步形成自己的教學(xué)特色，教學(xué)風(fēng)格。

三、營造民主和諧的課堂教學(xué)氣氛

民主、和諧的課堂教學(xué)氣氛來自教師對學(xué)生的充分了解和理解。作為教師，在教學(xué)中首先應(yīng)考慮學(xué)生這個“人”的因素，了解和理解自己的教學(xué)對象。理解是教育的基礎(chǔ)，真正的教育存在于人與人心靈距離最短的時刻。教師的心只有與學(xué)生的心貼近了，我們的教學(xué)才能打動學(xué)生，才能撞擊出學(xué)生心靈的火花，才能激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。民主和諧的教學(xué)氣氛來自教師對學(xué)生人格的尊重。作為教師要一視同仁地對待學(xué)生，保護學(xué)生的自尊心；要為學(xué)生提供充分展示自己才華的機會和空間，讓不同層次的學(xué)生都能體會到成功的快樂；尊重學(xué)生的個性，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨特體驗；要欣賞學(xué)生，讓每個學(xué)生都能在成功中獲得自信。

四、確立開放的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)活動

德國教育學(xué)家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！贝_立開放的師生關(guān)系，積極引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)活動，以適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展要求。開展探究性學(xué)習(xí)，是改革和發(fā)展的一個新內(nèi)容、新形式、新探索。無論如何，形式的多樣性都應(yīng)以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、拓展研究空間、開啟創(chuàng)新思維、營造民主氣氛、培養(yǎng)富有個性的學(xué)生為出發(fā)點，這一切都取決于教師要更新觀念，敢于讓學(xué)生暢所欲言。因此，要建立民主平等的、情景交融的、全面開放的師生關(guān)系，就要抓住學(xué)生的心，放開學(xué)生的手，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生敢于開口，樂于實踐，使學(xué)生獲得成功感。這樣就更能發(fā)散學(xué)生的思維，這樣就能讓自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式得到更好的發(fā)展。新的課程理念、新的教學(xué)方法、新的評價體系，都讓我對語文教學(xué)有了新的認識和思考。

五、注重在反思中提高教學(xué)能力

著名教育心理學(xué)家波斯納為人們歸納了一個教師成長的公式：經(jīng)驗+反思=成長。反思就是把自己作為研究的對象，研究自己的教育理念和實踐.以便對自己教育觀念進行及時的凋整.從而提高自己的教學(xué)效果?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，兩者相輔相成。語文教師在實踐教學(xué)中不斷提高自己教學(xué)能力的同時，也應(yīng)常常反思自己的教學(xué)過程。反思的目的在于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的存在的不足與問題，并加以改正，不斷完善自己的教學(xué)活動。

首先課前反思，積極備課，并預(yù)想學(xué)生上課的表現(xiàn)，以及會出現(xiàn)的問題，預(yù)想著是課程按著自己的計劃有條不紊地進行，使學(xué)生會有一個很好的課堂表現(xiàn)。然后課堂反思，在課堂中觀察學(xué)生反應(yīng)情況，并迅速擬定教學(xué)策略，調(diào)整自己的講課方式。這需要良好的臨場經(jīng)驗，但目前這正是新手中文教師最缺乏的。其次是課后反思，針對本節(jié)課反思自己的講課效果，學(xué)生的表現(xiàn)如何，對剛剛結(jié)束的課程做一個全盤的深刻回想，發(fā)現(xiàn)課程中存在問題，分析存在問題的原因，并思索解決問題的辦法，避免下次課中會出現(xiàn)類似的情況。隨著課程改革的深入，教師的反思能力日益受到人們的關(guān)注，由于教學(xué)過程的動態(tài)生成，語文教學(xué)諸多因素的不確立性，許多專家及教師發(fā)現(xiàn)，“教師反思能力”對教學(xué)質(zhì)量起著舉足輕重的作用，它將是教師能力結(jié)構(gòu)的核心，對教師的專業(yè)成長起著重要作用。

總之，培養(yǎng)和加強語文教師的教學(xué)能力，有利于語文課堂教學(xué)，有利于學(xué)生的語文素養(yǎng)的切實提高，更有利于新課程的深入實施。我相信，有了語文教師持續(xù)探究實施新課程的動力，語文教學(xué)這方園地，必將結(jié)出累累碩果。

（責(zé)任編輯 李 翔）