蔡巧月

一支粉筆打天下的時(shí)代已成歷史。在二十一世紀(jì)的今天，新的職業(yè)教育發(fā)展形勢(shì)已向我們提出了更高的要求。我們只有與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高自身素質(zhì)，及時(shí)更新教學(xué)理念，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，跟上時(shí)代的步伐，也才能培養(yǎng)出更具時(shí)代特色的職業(yè)技術(shù)人才。

一、轉(zhuǎn)換角色，勢(shì)在必行

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的階段性非常明顯，如從小學(xué)到初中，重點(diǎn)是傳授知識(shí)而不是能力，因此在傳授知識(shí)的過(guò)程中，老師的主體作用是非常明顯的，而學(xué)生的自主意識(shí)是相對(duì)薄弱的。也就是說(shuō)，學(xué)生只需接受，無(wú)需有多少見(jiàn)解和思想。而在高中階段，重點(diǎn)已轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生能力的培養(yǎng)，而不再是以傳授知識(shí)為主，因此在培養(yǎng)學(xué)生能力的過(guò)程中，學(xué)生的自主意識(shí)非常明顯，而老師的主體意識(shí)相對(duì)淡薄，因此能力的形成主要來(lái)自學(xué)生自己，老師充其量是引導(dǎo)者。所以，既然中職語(yǔ)文不再以傳授知識(shí)為主，而是以培養(yǎng)能力為重點(diǎn)，老師就要把注意力從知識(shí)的講解上轉(zhuǎn)移到對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)上，不能再在課堂上搞“一言堂“。如果教師總是從作者介紹、段落分析、概括中心到藝術(shù)特色，面面俱到，一一道來(lái)，其結(jié)果只能是教師講得口干舌燥，筋疲力盡，而學(xué)生聽(tīng)得索然無(wú)味，毫無(wú)興趣，這樣很難起到積極作用。究其原因，主要是教師在課堂上顛倒了主次關(guān)系。作為主體的學(xué)生成了被動(dòng)接受的“機(jī)器”，學(xué)生哪有不厭之理？因此，在新的形勢(shì)下，在大力發(fā)展職業(yè)教育的今天，就需要教師徹底轉(zhuǎn)變觀念，牢固樹(shù)立學(xué)生是主體的意識(shí)。

二、運(yùn)用多媒體，迫在眉睫

如今這個(gè)時(shí)代，高新技術(shù)的出現(xiàn)，促使多媒體走進(jìn)課堂，和師生有了一個(gè)親密接觸，也讓多媒體為語(yǔ)文課堂教學(xué)插上了一雙騰飛的翅膀。

同在一個(gè)教室里學(xué)習(xí)，不少學(xué)生卻在為45分鐘的漫長(zhǎng)而苦惱，他們說(shuō)老師講課就像在念經(jīng)，絲毫不能引起他們的學(xué)習(xí)注意力。實(shí)際上，作為老師，我們的確沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的有意注意與無(wú)意注意。而多媒體教學(xué)手段就能激發(fā)起學(xué)生的無(wú)意注意力，從而讓他們更好地、更高效率地進(jìn)行教學(xué)。以毛澤東的《沁園春·長(zhǎng)沙》一文為例，我設(shè)計(jì)出了這樣的多媒體課件：我先展示了一些文人騷客筆下的秋景圖，如杜甫的《登高》、馬致遠(yuǎn)的《秋思》和劉禹錫的《秋詞》中的秋景，讓學(xué)生通過(guò)大屏幕細(xì)心了解各自筆下不同的秋景秋味，然后通過(guò)王國(guó)維的一句“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)也”，進(jìn)一步啟發(fā)誘導(dǎo)，引出本節(jié)所講課文。接下來(lái)的朗讀、理解、記憶……會(huì)使學(xué)生感到精神疲憊，此時(shí)為了緩解學(xué)生的精神狀態(tài)，為了吸引學(xué)生的注意力，我把已經(jīng)做好的配有秋景圖片、音樂(lè)和朗讀的課件進(jìn)行播放，激勵(lì)廣大學(xué)生在欣賞跟讀中品味偉人筆下別有風(fēng)味的另一番秋味秋思，然后再進(jìn)一步講解、強(qiáng)調(diào)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生自然就陶醉其中了。這樣，在45分鐘的課堂上，通過(guò)多媒體的運(yùn)用，把學(xué)習(xí)、娛樂(lè)、藝術(shù)欣賞等融為一體，就會(huì)把枯燥乏味的課堂變成充滿情趣的藝術(shù)殿堂，其樂(lè)融融。

三、開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)，互惠雙贏

把學(xué)校的語(yǔ)文課堂教學(xué)融入到社會(huì)大課堂之中，由“封閉型”轉(zhuǎn)變成“開(kāi)放型”，這是語(yǔ)文教學(xué)改革和發(fā)展的大方向。

語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)可以有單項(xiàng)和綜合之分，可以分散進(jìn)行，也可以集中進(jìn)行，在形式上可以走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，也可以由學(xué)生自己主持，自己進(jìn)行。學(xué)生可參與的社會(huì)語(yǔ)文活動(dòng)很多，比如：節(jié)日征文、普通話比賽、文藝匯演、參觀讀書屋、游覽書市……學(xué)生在這些活動(dòng)中，開(kāi)闊了視野，陶冶了情操，接觸了社會(huì)，體驗(yàn)了生活，豐富了語(yǔ)文知識(shí)，積累了寫作素材，同時(shí)也檢驗(yàn)和提高了自己的語(yǔ)文水平。在活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生得到了充分的自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，教師也可以檢測(cè)學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的情況，也便于制定下次活動(dòng)的計(jì)劃，提出新的目標(biāo)和要求，還可以通過(guò)競(jìng)賽增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增加成就感，使之受到鍛煉。這樣，語(yǔ)文課活躍起來(lái)了，學(xué)生喜歡了，語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量也就有保證了。

無(wú)數(shù)的實(shí)踐表明，把語(yǔ)文課當(dāng)作活動(dòng)課，結(jié)合家庭、學(xué)校、社會(huì)，積極而廣泛地開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)，其形式生動(dòng)活潑，內(nèi)容豐富多彩，學(xué)生是喜聞樂(lè)見(jiàn)的，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和興趣，也變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，不但提高了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，而且應(yīng)付考試也是不成問(wèn)題的。

以上就是我僅就“新形勢(shì)下的語(yǔ)文教學(xué)”而闡述的四點(diǎn)管窺之見(jiàn)。我認(rèn)為不管采用怎樣的教學(xué)方法，目的只有一個(gè)，那就是想方設(shè)法增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而培養(yǎng)出一大批更具時(shí)代特色的新型的職業(yè)技術(shù)人才。

（責(zé)任編輯 李 翔）