張保榮

一、多思教學(xué)模式的基本特點(diǎn)

1.指導(dǎo)思想——堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。以人為本，全面發(fā)展。閱讀多思教學(xué)自學(xué)存疑，質(zhì)疑答難，激疑拓展的教學(xué)模式，辯證地揭示了教師與學(xué)生在教學(xué)這個(gè)系統(tǒng)中各自的特殊地位。這個(gè)指導(dǎo)思想不僅使教學(xué)模式有了深刻的哲學(xué)主題，而且有利于模式大面積推廣。

2.教學(xué)任務(wù)——堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為主要功能目標(biāo)。自學(xué)能力不僅是語(yǔ)文水平高低的主要標(biāo)志，而且是構(gòu)成人的素質(zhì)的基本因素之一。以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為功能目標(biāo)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革就抓住了牛鼻子。

3.教學(xué)內(nèi)容——堅(jiān)持從整體入手設(shè)計(jì)安排。語(yǔ)文學(xué)科具有整體性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)。教材是以整篇的文章為綱編寫的，各種知識(shí)點(diǎn)同時(shí)包含在一篇文章之中。根據(jù)這一特點(diǎn)，要求閱讀多思教學(xué)模式的建構(gòu)必須堅(jiān)持從整體入手設(shè)計(jì)安排。這種整體設(shè)計(jì)，符合語(yǔ)文教學(xué)整體性強(qiáng)的特點(diǎn)。

4.教學(xué)程序——堅(jiān)持從學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律出發(fā)。教學(xué)程序，即學(xué)生在教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)過程。閱讀多思教學(xué)模式，其教學(xué)程序是從學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律出發(fā)來設(shè)計(jì)的。存疑、質(zhì)疑、激疑，辯證地解讀了學(xué)路與教法、認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的關(guān)系。

二、怎樣創(chuàng)新多思教學(xué)模式

（一）集中識(shí)字，雙軌并行，為閱讀與寫作奠定基礎(chǔ)

經(jīng)過多年識(shí)字教學(xué)研究，低年級(jí)“識(shí)字”的渠道應(yīng)確定為：一個(gè)是課堂自主識(shí)字，一個(gè)是生活識(shí)字。雙軌運(yùn)行，相輔相成，拓寬學(xué)生的識(shí)字渠道，迅速擴(kuò)大了學(xué)生的識(shí)字量。在課內(nèi)識(shí)字教學(xué)中，要重視學(xué)生自學(xué)能力、識(shí)字能力的培養(yǎng)，以識(shí)字為主，讀說結(jié)合，激發(fā)想象，感悟體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生自由運(yùn)用和表達(dá)能力。集中識(shí)字教學(xué)最重要的就是方法，要在教學(xué)中使學(xué)生盡早的了解漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律、音形義的內(nèi)在聯(lián)系和特點(diǎn)，從而掌握獨(dú)立識(shí)字的能力。

除了課內(nèi)的識(shí)字教學(xué)，還要積極倡導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字。生活識(shí)字的范圍很廣泛，如路上的廣告牌、食品的包裝袋、電視上的字幕、報(bào)紙、課外讀物等等，都是學(xué)生生活識(shí)字的載體。當(dāng)然學(xué)生在生活中識(shí)字，也有賴于教師課內(nèi)的指導(dǎo)、檢查，這樣才能落到實(shí)處。為此應(yīng)要求老師在課堂教學(xué)中教給學(xué)生在生活中識(shí)字的方法，培養(yǎng)識(shí)字能力。當(dāng)學(xué)生具備了一定的識(shí)字能力后，在課外自學(xué)中就能游刃有余，如魚得水。

（二）體驗(yàn)生活，豐富積累，激發(fā)學(xué)生習(xí)作欲望

1.拓寬閱讀渠道

學(xué)生的課內(nèi)閱讀主要應(yīng)以大閱讀課為主，大閱讀課是提高學(xué)生閱讀能力、豐富學(xué)生知識(shí)的重要手段。杜郎口中學(xué)利用閱覽室、班級(jí)圖書角的圖書，以及電腦網(wǎng)絡(luò)，每人一個(gè)閱讀積累本。教師先給每個(gè)小組確定任務(wù)，讓學(xué)生讀、思、摘、評(píng)，完成一次閱讀課的任務(wù)，然后小組整合、編排，最后以小組才藝展示的形式展現(xiàn)出來。學(xué)生或說或笑或朗讀或演小品雙簧，形式多樣，但都是學(xué)生多思、善思的結(jié)果。這樣循序漸進(jìn)，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，提高了閱讀能力。

2.豐富語(yǔ)文活動(dòng)

一至五年級(jí)每天清晨都要進(jìn)行古詩(shī)詞、精美課文的誦讀，為學(xué)生語(yǔ)言積累和運(yùn)用做儲(chǔ)備。學(xué)校在一年級(jí)設(shè)置看故事講故事活動(dòng)，在二年級(jí)開展了看圖編故事活動(dòng)，在中、高年級(jí)開展“手抄報(bào)”活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生編輯、設(shè)計(jì)、美化等能力。另外定期開展續(xù)編故事、讀書比賽、讀書匯報(bào)會(huì)等學(xué)科活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生各方面能力。

3.自學(xué)質(zhì)疑，釋疑答難

每學(xué)習(xí)一篇課文，先讓學(xué)生回家自學(xué)。教師提前稍作簡(jiǎn)要的提示，交待課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提出預(yù)習(xí)思考題。學(xué)生用已掌握的自學(xué)方法，如讀課文，查字典、詞典，自己注音釋詞、分段、思考、圈點(diǎn)、批注等，初步了解全文內(nèi)容并提出疑難問題。釋疑答難是教師檢查自學(xué)和反饋矯正的過程，也是學(xué)生之間、師生之間相互交流、相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。對(duì)于在自學(xué)的基礎(chǔ)上提出的疑難問題，教師有的做出明確解釋，有的只提供解答的線索，讓學(xué)生獨(dú)立思考，尋找答案，有的讓學(xué)生討論切磋，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)；對(duì)學(xué)生不能或不能正確解答的疑難問題，納入自己的教學(xué)程序之中，有計(jì)劃有步驟地引導(dǎo)全體同學(xué)共同研究解決。

4.習(xí)作多思教學(xué)模式

（1）寫前準(zhǔn)備。把作文的內(nèi)容、要求提前告訴學(xué)生，讓學(xué)生做好材料準(zhǔn)備、寫作知識(shí)準(zhǔn)備、和寫作情感準(zhǔn)備。

（2）構(gòu)思試寫。在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己審題、立意、選材、謀篇、表達(dá)，提取積蓄，獨(dú)立試寫。學(xué)生可以看書，也可相互交流啟發(fā)。

（3）反思修改。①同學(xué)互評(píng)：自己的作品初步形成后，邀請(qǐng)同學(xué)對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，內(nèi)容包括：文中的好詞好句、錯(cuò)別字、作品的主要內(nèi)容、文中最值得欣賞的地方等。②自我反思：指認(rèn)真聽取同學(xué)的評(píng)價(jià)后再反思自己的作品，包括在聽取同學(xué)評(píng)價(jià)的過程中學(xué)到了什么，自己進(jìn)步的方面表現(xiàn)在哪里，今后還需改進(jìn)的地方是什么。③根據(jù)同學(xué)評(píng)價(jià)、自己的反思再次對(duì)自己的作品進(jìn)行修改。

在多思教學(xué)中，閱讀教學(xué)的理念要有所更新，堅(jiān)持“以疑為線索，以思為中心”開發(fā)學(xué)生在閱讀方面的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生興趣。通過經(jīng)常性科學(xué)化的閱讀訓(xùn)練，使得大多數(shù)學(xué)生能夠熟練掌握使用的多思閱讀方法，并能運(yùn)用自如。

（責(zé)任編輯 劉 紅）