李洋 孫娟

“潛人才”，又稱潛在人才，相對“顯人才”而言，是指其創(chuàng)造性勞動已成才或正在成才并取得初步成果而尚未被社會承認的人才。將大學(xué)生士兵由“潛人才”轉(zhuǎn)“顯人才”資源對軍隊未來發(fā)展有重要意義。

“潛人才”，又稱潛在人才，相對“顯人才”而言，是指其創(chuàng)造性勞動已成才或正在成才并取得初步成果而尚未被社會承認的人才。自從軍委總部大規(guī)模征集大學(xué)生入伍的戰(zhàn)略決策實施以來，軍隊的兵員素質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)進一步優(yōu)化，部隊建設(shè)呈現(xiàn)蓬勃生機，為加速我軍現(xiàn)代化建設(shè)進程奠定了堅實基礎(chǔ)。隨著地方大學(xué)生士兵問為部隊補充新鮮血液的同時，如何將大學(xué)生士兵由“潛人才”資源轉(zhuǎn)“顯人才”資源的問題也日益凸顯。

大學(xué)生士兵“潛人才”資源浪費現(xiàn)象及原因分析

大學(xué)生士兵在部隊表現(xiàn)優(yōu)秀，有提干的，轉(zhuǎn)士官的，甚至還有考上研究生的，但是也必須清醒認識到，仍有部分大學(xué)生士兵由于各種客觀原因，并沒有順利融入部隊。這也使得我們白白浪費了這些“潛人才”資源，沒有把他們有效的轉(zhuǎn)化為“顯人才”，從而影響了部隊人才隊伍的建設(shè)。

（一）軍地文化差異大，滯緩了轉(zhuǎn)變。軍營本身是一個相對于外界，是一個封閉的環(huán)境，尤其在文化理念方面，與地方基本不一樣。如地方生活豐富多彩，而軍營生活訓(xùn)練緊張、生活枯燥、管理嚴格；地方約束管制少，自由、舒適還有獨立自主的空間，而軍隊是個紀律嚴明，限制個人空間，強調(diào)集體生活，基本沒有隱私而言；地方講究標新立異，追求時尚，個性張揚，而軍隊要求步調(diào)一致，整齊劃一；地方在價值觀上多是等價交換，民主自由，追求自身利益最大化，而軍隊要求愛黨愛國、艱苦奮斗、集體主義、犧牲奉獻。這些反差會使他們出現(xiàn)思想波動大、消極怠工，更有甚者會出現(xiàn)焦慮、困惑的心理問題。容易讓這些人產(chǎn)生逆反心理，影響其主動融入部隊，從而嚴重滯緩其由“潛人才”向“顯人才”轉(zhuǎn)變，還有可能使其對部隊失去信心，自暴自棄。

（二）理想現(xiàn)實反差大，影響了轉(zhuǎn)變。大學(xué)生士兵相對于其他士兵，思維更活躍，事業(yè)更廣闊，見識也更多一些，其目的性也要更重一些。有相當(dāng)一部分的大學(xué)生士兵抱有將部隊服役作為踏板，通過于此實現(xiàn)自己考軍校、提干或者其他目的，在個人前途設(shè)計上較為理想化。但實際上來到軍營后，由于因自身和外界存在各種各樣的原因，使得理想難以達到，尤其是因為理想與部隊現(xiàn)實需要發(fā)生矛盾的時候，有的同志在自我調(diào)節(jié)上做的不夠好，不及時矯正計劃目標，適應(yīng)部隊這個大環(huán)境，反而是出現(xiàn)焦慮困惑、瞻前顧后、抱怨連連、情緒低迷等情況。這些情況削弱了大學(xué)生士兵立足軍營建功立業(yè)的勁頭，也嚴重影響了地方大學(xué)生士兵由“潛人才”到“顯人才”的轉(zhuǎn)變。

（三）領(lǐng)導(dǎo)認識偏差大，阻礙了轉(zhuǎn)變。大學(xué)生士兵都是經(jīng)過高等教育畢業(yè)的佼佼者，但是在部隊工作平平，這也屬于正?，F(xiàn)象，符合人才成長規(guī)律。而有的領(lǐng)導(dǎo)過于重視第一印象和學(xué)歷，對大學(xué)生士兵的期望較高，有時把他們當(dāng)做“準干部”使用。對此，在出現(xiàn)第一任職不適應(yīng)的情況時，覺得“學(xué)歷≠能力”，對其多少有些成見，也不對其再賦予重任鍛煉。也有的領(lǐng)導(dǎo)干部將軍事素質(zhì)作為評價大學(xué)生士兵的唯一標準，不敢也不愿讓大學(xué)生士兵參與到管理崗位，使其缺少了實踐機會。還有的領(lǐng)導(dǎo)干部對地方大學(xué)生士兵的個性張揚的性格看不慣，認為他們是“刺頭兵”，總是用規(guī)章制度去制約，而少了一些談心交心的引導(dǎo)。對地方大學(xué)生士兵特點、素質(zhì)和個性把握得不恰當(dāng)，必然影響到對他們的合理使用，造成“潛人才”資源的極大浪費。

對大學(xué)生士兵由“潛人才”轉(zhuǎn)“顯人才”的對策建議

隨著我國高等教育的逐步普及，大學(xué)生士兵終將取代如今高中、中專畢業(yè)的學(xué)生參軍入伍，成為我軍未來組成部分的中堅力量。對此，我們要合理利用好這些資源，把握其成長成才特征，用正確的方式方法引導(dǎo)大學(xué)生士兵由“潛人才”轉(zhuǎn)“顯人才”資源。

（一）端正根本態(tài)度，促進“潛人才”資源開發(fā)最大化。地方大學(xué)生士兵來到軍營，有一個較長的適應(yīng)融合過程，各級領(lǐng)導(dǎo)一定要端正對他們的根本態(tài)度，努力探索掌握其成長成才規(guī)律，促進地方大學(xué)生士兵“潛人才”資源開發(fā)最大化。一是用發(fā)展的眼光看待。各級領(lǐng)導(dǎo)要用發(fā)展的眼光看待大學(xué)生士兵，積極為他們提供施展才華的舞臺、獲得提高的機會，不因短暫不適而定其性，不使其中的“潛人才”遭到埋沒。事實證明，大學(xué)生士兵一旦適應(yīng)了部隊，他們的優(yōu)勢和發(fā)展?jié)摿捅憩F(xiàn)得愈發(fā)明顯。二是用辯證的眼光看待。不能以偏概全，只看大學(xué)生指揮管理能力弱的短板，而忽視其接受能力強、學(xué)習(xí)知識快的優(yōu)勢，應(yīng)當(dāng)認識到大學(xué)生士兵的高科技知識對打贏未來信息化戰(zhàn)爭的重要價值，注重發(fā)揮他們的優(yōu)勢和特長，盡量使其專業(yè)對口，潛能得到充分發(fā)揮。三是用寬容的眼光看待。要走出求全責(zé)備的怪圈，以寬容豁達的心態(tài)正確對待大學(xué)生士兵的個性特點，認清本質(zhì)，抓住主流，揚長補短，量才使用，促進人才效益的最優(yōu)化。

（二）加強教育引導(dǎo)，縮短由“潛人才”到“顯人才”的轉(zhuǎn)變周期。大學(xué)生士兵經(jīng)過高等教育，在接受能力上相對于一般入伍士兵要強一些。針對于此，管理者要在教育引導(dǎo)上下功夫。一是堅持科學(xué)理論武裝。廣泛開展研究式、對話式、辯論式學(xué)習(xí)教育，采取網(wǎng)上互動、對抗競賽等喜聞樂見的方式，引導(dǎo)大學(xué)生士兵加深對創(chuàng)新理論的理解，激發(fā)其自覺運用科學(xué)理論的熱情，成為信仰堅定的合格軍人。二是注重強化軍人意識。各級要注重引導(dǎo)他們加強身份轉(zhuǎn)化，自覺強化軍人意識，切實增強組織紀律觀念、和諧共處觀念和集體協(xié)作觀念，盡早融入軍隊這個“大熔爐”，縮短轉(zhuǎn)變周期。三是突出軍事訓(xùn)練磨礪。注重發(fā)揮軍事訓(xùn)練的教育熏陶作用，對大學(xué)生士兵與其他士兵一視同仁，不因?qū)W歷高而降低標準，不因有特長而放松要求，不因素質(zhì)好而遷就照顧。通過艱苦的訓(xùn)練，破除“驕嬌”二氣，不斷強化其以苦為榮、以苦為樂的意志品格。

（三）營造良好氛圍，提供大學(xué)生士兵順利轉(zhuǎn)變的優(yōu)越環(huán)境。作為管理教育者針對大學(xué)生士兵思想觀念新、競爭意識強的特點，為他們提供良好的軍營環(huán)境，幫助他們順利轉(zhuǎn)變。一是營造優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境。充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)能力強的優(yōu)勢，與理論學(xué)習(xí)標兵、軍事訓(xùn)練能手結(jié)成互幫對子，讓他們在建設(shè)學(xué)習(xí)型黨組織活動中挑大梁、擔(dān)重任，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性主動性。二是營造良好的工作環(huán)境。積極主動地給他們交任務(wù)、壓擔(dān)子，正確看待工作中出現(xiàn)的失誤和錯誤，面對面地幫，手把手地教，心貼心地帶，發(fā)揮他們的主觀能動性，使其盡快融入部隊，成為各個崗位上的行家里手。三是營造公平的競爭環(huán)境。競爭產(chǎn)生活力。鼓勵地方大學(xué)生士兵與其他士兵共同學(xué)習(xí)、一起工作、公平競爭，不因?qū)W歷高而遷就照顧，不因知識廣而降低標準，使他們在與身邊戰(zhàn)友民主公平的激烈競爭中獲得長足提高，迅速提升能力素質(zhì)，加快自己由“潛人才”向“顯人才”轉(zhuǎn)變的速度。

（作者單位：西安政治學(xué)院研究生管理大隊）