李瑩

摘要：學(xué)習興趣是獲得知識的內(nèi)驅(qū)力，它影響著學(xué)生的學(xué)習行為與效果。學(xué)生對所學(xué)學(xué)科興趣濃厚，才能積極主動地學(xué)習，并從中享受到學(xué)習的樂趣，從而取得理想的成績。文章通過改革課堂教學(xué)、運用巧妙設(shè)疑原則、運用實驗教學(xué)和加強直觀教學(xué)等幾方面來論述如何培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習高中生物的興趣。

關(guān)鍵詞：生物學(xué)；學(xué)習興趣；巧妙設(shè)疑；實驗；實踐

中圖分類號：G632.91 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）08-0131-02

學(xué)習興趣能激發(fā)學(xué)生求知和求學(xué)的欲望，不僅關(guān)系到學(xué)生學(xué)習質(zhì)量的提高，而且關(guān)系到學(xué)生潛在的素質(zhì)和能力的發(fā)展，甚至由于對某方面知識的興趣而培養(yǎng)成為一生事業(yè)的出發(fā)點和成才的起點。那么，如何激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習的興趣，培養(yǎng)學(xué)生強烈的求知欲和創(chuàng)造欲呢？

一、改革課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)習興趣

興趣是求知的動力、學(xué)習入門的向?qū)?。生物是一門以實驗為基礎(chǔ)，理論聯(lián)系自然為主的自然科學(xué)。在課堂教學(xué)中，根據(jù)高中學(xué)生的愛問愛動、具有強烈好奇心、求知欲強等特點，精心設(shè)計教學(xué)過程，聯(lián)系自然現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。例如：在講授選修一《生物技術(shù)實踐》第一章—傳統(tǒng)發(fā)酵技術(shù)的應(yīng)用時，向?qū)W生提出一些和自然有關(guān)，與現(xiàn)實結(jié)合，富有趣味的問題。比如：大家喜歡喝葡萄酒嗎？醇厚濃郁的葡萄酒是怎樣制得的呢？喝過蘋果醋嗎？其酸甜可口，里面含有豐富的維生素和氨基酸，另外，有些果酒和果醋還有減肥減壓的功效。通過提問，聯(lián)系日常生活中的一些現(xiàn)象，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習生物的興趣。新課程中，教師角色發(fā)生了根本的變化。教師是引導(dǎo)者、組織者、參與者，學(xué)生是教學(xué)活動的主體。教學(xué)最忌的就是教師“主講”，學(xué)生“主聽”，把學(xué)生當作一個盛裝知識的容器，結(jié)果學(xué)生只會機械地接受，學(xué)習興趣蕩然無存，效果也就可想而知了。通過在課堂上引導(dǎo)組織學(xué)生進行自主探究，合作學(xué)習，并適當開展一些活動，比如辯論、游戲等，情形就會完全不同。比如：在講解氨基酸的結(jié)構(gòu)以及脫水縮合的過程時，我讓幾名學(xué)生上臺演示，讓他們手拉手講解肽鍵和脫水縮合的過程。又如：在講選修三《基因工程的安全性》時，我提前讓學(xué)生預(yù)習，準備相關(guān)資料，上課時由學(xué)生自行分組辯論。結(jié)果大家都非常投入，準備了大量的資料，辯論時，課堂氣氛異?；钴S，在輕松的氛圍中，同學(xué)們既獲取了知識，又拓寬了知識面，圓滿地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

二、巧妙設(shè)疑，引發(fā)學(xué)習興趣

渴望了解生物的各種生命現(xiàn)象及活動，揭開生命運動的本質(zhì)、規(guī)律，這是學(xué)生普遍存在的心理狀態(tài)。我依據(jù)所教內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的知識基礎(chǔ)，有意識地創(chuàng)設(shè)一些有趣、質(zhì)疑性的問題，在課堂上巧妙地造成懸念，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。例如：在《性別決定和伴性遺傳》中，在介紹“顯性基因遺傳和子代性狀”時，提問：“為什么有的父母都是雙眼皮或一單一雙，可子女卻是單眼皮？”通過設(shè)問引起學(xué)生的好奇，使其開動腦筋思索，積極發(fā)言，從而吸引學(xué)生的注意力，活躍了課堂氣氛，使他們很快進入了學(xué)習狀態(tài)。

三、運用實驗教學(xué)，培養(yǎng)興趣

生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，做好實驗，不僅對激發(fā)學(xué)生學(xué)習生物興趣起到不可估量的作用，還可以鞏固課堂知識，使學(xué)生主動獲取知識。如教學(xué)《細胞的多樣性和統(tǒng)一性》時，可以充分利用顯微鏡，組織課堂演示實驗，讓學(xué)生觀察植物細胞比如洋蔥表皮細胞和人的口腔上皮細胞；在講解《細胞增殖》時，學(xué)生很難理解抽象的染色體，DNA的行為變化，我讓學(xué)生在課下做實驗，觀察根尖分生組織細胞的有絲分裂，將微觀世界展現(xiàn)在學(xué)生面前。實驗現(xiàn)象生動、形象、直觀，學(xué)生在自主探究的過程中體會到了發(fā)現(xiàn)的樂趣，深刻理解了所學(xué)的知識，從而更加樂意學(xué)習生物學(xué)。

四、加強直觀教學(xué)，豐富學(xué)生感性認識

高中《生物》教材約有300多幅圖片，在教學(xué)中，如果能充分運用好這些插圖，可以直觀、形象地了解客觀事物，幫助學(xué)生形成科學(xué)概念。在巧妙地引導(dǎo)和啟發(fā)的過程中，學(xué)生興致很高，整個課堂氣氛顯得輕松愉快。這種對課文插圖的巧妙處理，不僅適應(yīng)了基礎(chǔ)較差的學(xué)生的學(xué)習，而且也可以滿足較好的學(xué)生的求知欲；既節(jié)省了時間，減輕了學(xué)生的學(xué)習負擔，又豐富了教學(xué)內(nèi)容，擴大了學(xué)生的知識面，發(fā)展了學(xué)生的興趣，促進了知識的正確理解和牢固記憶，大大地提高了學(xué)生的抽象思維能力、概括能力和觀察識圖能力。

五、展示科技成果，誘發(fā)學(xué)習興趣

近年來更多變異病毒如SARS、朊病毒、禽流感、豬流感、手足口病的出現(xiàn)，在很大程度上刺激了生物學(xué)和醫(yī)學(xué)的發(fā)展，同時也為生物教學(xué)提供了廣闊的探討空間。從克隆羊“多莉”的誕生，到人類基因圖譜的破譯和袁隆平水稻雜交的成功，再到今天干細胞對再生醫(yī)學(xué)的貢獻，更有今后轉(zhuǎn)基因技術(shù)帶來的器官移植等。在講課的過程中我給學(xué)生展示了2012年全球生物技術(shù)的一些進展，使學(xué)生們認識到生物科技產(chǎn)生的空前的社會影響和經(jīng)濟效益。通過讓學(xué)生多了解這些生物科技的前沿知識，可觸發(fā)他們對生物知識渴求的動力，樹立熱愛生物科學(xué)的遠大志向。

總之，教學(xué)是一種復(fù)雜的認知活動，而興趣的培養(yǎng)是完成這一活動的基礎(chǔ)。只有在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中注重學(xué)生的學(xué)習興趣的培養(yǎng)，才能激發(fā)其學(xué)習動機和強烈的求知欲。也只有這樣長期的堅持，才有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維，發(fā)展其智力，學(xué)生的綜合素質(zhì)才能得到不斷的提高。當然，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習生物的興趣，僅以上這些是不夠的，教師平時還應(yīng)加強自身的知識結(jié)構(gòu)和文化修養(yǎng)，努力提高生物課的趣味性，并要聯(lián)系實際，突出生物課的特點，使更多的學(xué)生愿學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)，這樣才能更好地提高生物教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]周美珍，鄭鴻霖.中學(xué)生物學(xué)教學(xué)法[M].北京：高等教育出版社，1997.

[2]楊秋來.淺議高中生物教學(xué)中如何引發(fā)學(xué)生興趣[J].教育教學(xué)論壇，2012，（5）：122，120

[3]趙黔江.淺談生物實驗教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2008，（3）：110.

[4]王東平.生物教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣[J].河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2007，（1）：134.

[5]朱士祥.淺談生物教學(xué)中學(xué)生學(xué)習興趣的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2009，（1）：104-105.