張國勇

摘要：隨著新課程的不斷深化改革，高中數(shù)學的學習也隨之發(fā)生了突破性的變化。加強對高中數(shù)學研究性學習的運用，不僅可以激發(fā)學生對學習數(shù)學的興趣，還可以鼓勵學生更加靈活的運用數(shù)學知識。高中數(shù)學研究性學習是基于拓展新課程與基礎性學習，是學生數(shù)學學習的關鍵組成部分。本文通過深入分析高中數(shù)學研究性學習模式，為高中數(shù)學學習提供了一種創(chuàng)新性的模式。

關鍵詞：研究性學習模式；高中數(shù)學；教學模式

中圖分類號：G633.6 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）08-0116-02

一、引言

數(shù)學研究性的學習模式，能夠加深學生對數(shù)學的認識，提高學習能力、創(chuàng)造及實踐能力，能夠激發(fā)學生培養(yǎng)對學習的興趣，并鍛煉其研究能力，能夠真正體現(xiàn)新型學習的要求及素質(zhì)教育的要求。在本文中，我們對于高中數(shù)學在教學中研究性學習形式的開展進行了探討，并對該模式的構建所需要具備的條件進行了分析。

二、研究性學習的理論依據(jù)

1.建構主義是認知心理學派的一個分支。建構主義認為教師在整個教學過程中只起指導者、組織者、促進者和幫助者的作用，提倡以學生為中心，為了最終達到使學生有效的實現(xiàn)對所學知識的建構意義的目的，必須利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素充分發(fā)揮學生的積極性、主動性和首創(chuàng)精神，教材所提供的知識是學生主動構建意義的對象，不再是教師傳授的內(nèi)容；媒體是用來創(chuàng)作情境、會話交流、協(xié)作學習，是學生協(xié)作式探索和主動學習的工具，不再是教師傳授知識的方法和手段。研究性學習模式提倡的就是以學生為主體、在研究的方法和研究過程中獲取知識的規(guī)律在本質(zhì)上是一樣的，因此，數(shù)學研究性學習模式是建構主義學習理論的有益實踐。