徐麗英

【摘 要】 要想提高語文教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，而語文課堂是教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)參與意識的重要場所。因此，教師應(yīng)牢牢占領(lǐng)這塊陣地，想方設(shè)法地喚醒學(xué)生求知的心緒，調(diào)動學(xué)生的主體參與意識，讓語文課堂成為放飛夢想、展示孩子靈性和迸發(fā)智慧火花的殿堂，使語文課堂激情四射，學(xué)生興趣盎然。

【關(guān) 鍵 詞】 巧設(shè)懸念；想象激趣；媒體激趣

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在精神愉悅、情緒飽滿、熱情高漲、自覺自愿、積極主動的狀態(tài)中去獲取知識，這無疑是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重大舉措。那么，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高語文課堂教學(xué)效率，我主要采用了如下方法：

一、巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣有很強的指向性，引入環(huán)節(jié)位于一節(jié)課的開頭。引入環(huán)節(jié)設(shè)計得好，就能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，畢竟，好的開頭是成功的一半。開課時，根據(jù)學(xué)生情況以及課文內(nèi)容，或講一個笑話，或講一個故事，或提一問題，設(shè)計一個懸念，或講一則奇聞趣事，或展示一幅畫面，或做一個演示……總之，力求抓住學(xué)生的心理，吸引學(xué)生注意力，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望。

如果語文教師每節(jié)課走進教室都說“同學(xué)們翻到書的第幾頁，今天我們學(xué)習(xí)第幾課”，這樣一成不變的導(dǎo)入，只能讓學(xué)生昏昏欲睡，更不用說激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要使學(xué)生以飽滿的熱情投入到語文課堂教學(xué)，就需要教師創(chuàng)設(shè)情境，精心導(dǎo)入。

如在教學(xué)《少年閏土》一課時，一開始便出示“月亮下面，一少年在瓜地里看瓜刺猹”的圖片，讓學(xué)生想想看可能會發(fā)生什么事情，一下子把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來了，在課結(jié)束時，把一節(jié)課的結(jié)尾作為學(xué)生學(xué)習(xí)新知的入口，有利于學(xué)生運用已有的知識去探求新的知識，形成積極的學(xué)習(xí)遷移。這里，我先讓學(xué)生想象中年閏土的形象，然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀魯迅先生的小說《故鄉(xiāng)》。這不但激發(fā)了學(xué)生的探究興趣和課外閱讀的興趣，還使得這興趣自然而然的由課內(nèi)延伸到課外。因此，如果教師在課堂能巧設(shè)懸念，給學(xué)生留下一顆懸念的種子，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識才會有更廣闊的空間，才更有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。這樣導(dǎo)入新課，先聲奪人，一開始就緊緊抓住了學(xué)生的心理，激發(fā)起了學(xué)生強烈的“樂學(xué)、樂知”的欲望。

二、想象，讓課堂插上了興趣的翅膀

魯迅先生說過，孩子的想象力是值得敬服的。憑借想象，孩子可以上天，可以入海；憑借想象，他們可以到達小鳥不到達的地方。想象顯示了孩子的智慧，想象帶給孩子童年的快樂和幸福。

如教學(xué)《自己的花是讓別人看的》時，為了讓學(xué)生了解作者所介紹的德國風(fēng)景與民俗，我緊扣“花團錦簇”“姹紫嫣紅”這兩個詞語，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文語段來理解景色的奇麗，然后設(shè)計情境：請學(xué)生閉上眼睛，聽老師朗讀課文，想象：你仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？聽后、想后請學(xué)生描述自己一下自己想象到的德國風(fēng)光。通過這樣引導(dǎo)，學(xué)生個個情緒高漲，爭先恐后地描述自己想象到的情境。在學(xué)生充滿激情之際，我又播放了從網(wǎng)上下載的德國街道鮮花盛開的課件，學(xué)生完全進入了異域風(fēng)情之中，真正理解了“人人為我，我為人人”的含義。

三、運用媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

如何激發(fā)學(xué)生的興趣，怎樣把學(xué)生不集中的注意力吸引過來呢？借助多媒體教學(xué)手段，向?qū)W生展示一幅含義深刻的課題圖，就能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。先運用多媒體通過錄像、幻燈、配樂朗讀、播放音樂、配備圖片，把無聲的教材內(nèi)容變得有聲有色、有靜有動，喚起學(xué)生的形象思維，給學(xué)生以置身其中的真實感。電教媒體通過創(chuàng)設(shè)優(yōu)美情境激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生對課文學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣。如在上《草蟲的村落》這篇課文時，先播放夏日蟲鳴的聲音，然后問你聽到了什么？你仿佛看到了什么？一下子把學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣給調(diào)動了起來，然后我再引導(dǎo)說：是呀！大自然的聲音和色彩總能讓人陶醉，走進去使人流連忘返。讓我們跟隨著作者的步履慢步走進《草蟲的村落》，去享受大自然為我們帶來的樂趣吧！整堂課學(xué)生們都非常投入，同時我還利用多媒體，讓學(xué)生插上想象的翅膀，想象“它們意味深長地對視良久”可能會說些什么呢？同學(xué)們發(fā)言十分熱烈，課堂氣氛十分活躍。我想，很多課文，教師都可以運用多媒體為學(xué)生提供、創(chuàng)設(shè)這種情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、運用多媒體，培養(yǎng)表達寫作能力

語言是思維的工具，是思想交流的工具，發(fā)展思維與發(fā)展語言是統(tǒng)一的?？陬^語言是書面語言的基礎(chǔ)，是思維活動后的具體表現(xiàn)形式，學(xué)生只有說得“清”才能寫得“通”。而現(xiàn)代多媒體教學(xué)直觀形象，既能滿足兒童的好奇心，又便于教師指導(dǎo)學(xué)生說話，尤其是我們學(xué)校是一所特殊的公辦新居民學(xué)校，學(xué)生大部分都是來自貧困山區(qū)或農(nóng)村，他們語文基礎(chǔ)差，尤其是口頭表達能力，對于這樣的學(xué)生，形象直觀的教學(xué)就顯得尤為重要。在練習(xí)說話時，教師借助課件，創(chuàng)設(shè)情境，在觀察思維的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)造性復(fù)述課文，編故事、想象說話等多種訓(xùn)練表達方式，啟發(fā)學(xué)生動腦，合理想象，激發(fā)學(xué)生的表達欲望，強化語言與思維的訓(xùn)練，達到最佳的教學(xué)效果。

五、用富于情感的語言，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

課堂上，教師注意語言表達藝術(shù)，語言生動、形象、富于情感，往往能感染學(xué)生，給學(xué)生以強大的吸引力，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。

《兩小兒辯日》是文言文，學(xué)生理解起來有一定的難度，在教學(xué)中，我利用多媒體，采用成語導(dǎo)入，古裝戲錄像展示，拉近了白話與文言之間的距離，也在一定程度上消除了學(xué)生對文言的陌生感和畏懼感，在學(xué)生朗讀課文之前，先用現(xiàn)代白話講述課文的故事內(nèi)容，能大大降低學(xué)生疏通文章，理解內(nèi)容的難度。課后，我還一邊放《守株待兔》《拔苗助長》等錄像，一邊讓學(xué)生說故事。由于故事內(nèi)容為大家所熟知，新舊互見，收到了更好的效果。這堂課我借助多媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的充分開展創(chuàng)造了鮮活的空間，將學(xué)生自然地帶入了學(xué)習(xí)情境。

由于教學(xué)中我重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣，把學(xué)生的積極性、自覺性調(diào)動了起來，這對提高課堂效率便有了保證。在今后的教學(xué)工作中，我還將不斷地去探索研究，使學(xué)生們愉悅地獲取知識，使語文課堂課堂更精彩。

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