朱黎

【摘 要】目的：談?dòng)懡】到逃趥魅静』颊咦o(hù)理中的臨床應(yīng)用效果。方法：回顧性分析我院2012年1月-12月確診的98例傳染病患者臨床護(hù)理資料，將其分為觀察組和對(duì)照組，平均每組49例。在治療過程中對(duì)照組采用常規(guī)護(hù)理，觀察組在此基礎(chǔ)上進(jìn)行針對(duì)性健康教育。對(duì)兩組患者對(duì)疾病的相關(guān)知識(shí)的掌握情況、自我護(hù)理能力、患者對(duì)護(hù)理服務(wù)的滿意程度進(jìn)行比較分析。結(jié)果：觀察組各方面明顯高于對(duì)照組，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p<0.05）。結(jié)論：對(duì)傳染病患者實(shí)施健康教育有助于患者充分了解疾病的發(fā)生、發(fā)展、治療、預(yù)后及預(yù)防等相關(guān)內(nèi)容，提高自我保護(hù)能力，幫助患者調(diào)整心態(tài)，積極配合治療，達(dá)到早日康復(fù)的目的。

【關(guān)鍵詞】健康教育；傳染性疾??；護(hù)理

傳染病是臨床中特殊的病種，傳染病患者護(hù)理對(duì)于傳染病的治療和預(yù)后有著十分重要的作用，健康教育作為“整體護(hù)理”的重要組成部分，已成為傳染病護(hù)理工作中的重要內(nèi)容[1]。健康教育是預(yù)防和控制傳染病的有效手段，它在傳染病預(yù)防控制中發(fā)揮的作用以及取得的顯著效果，越來越被人們所認(rèn)識(shí)與認(rèn)可[2]。為了對(duì)采用健康教育方式對(duì)患有傳染性疾病的患者進(jìn)行宣教的效果進(jìn)行研究分析，使臨床今后能夠?qū)υ擃惢颊哌M(jìn)行更加系統(tǒng)的健康教育，使傳染性疾病的臨床防治工作效果再上一個(gè)新臺(tái)階，使患者對(duì)臨床護(hù)理服務(wù)的滿意度進(jìn)一步提高，筆者回顧性分析了我院2012年1月-12月確診的98例傳染病患者臨床護(hù)理資料，以探討健康教育在傳染病患者護(hù)理中的臨床應(yīng)用價(jià)值。現(xiàn)報(bào)告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料：選取2012年1月-12月期間來我院就診的患有傳染性疾病的臨床確診患者98例，其中男54例，女44例，平均年齡（31.34±3.56）歲。所有患者的體征和癥狀符合傳染病常規(guī)診斷標(biāo)準(zhǔn)。隨機(jī)分為觀察組和對(duì)照組各49例，兩組在年齡、性別、病情等方面無顯著差異（p>0.05），有可比性.

1.2方法。對(duì)照組患者在治療過程中采用常規(guī)護(hù)理方式；觀察組患者在常規(guī)護(hù)理基礎(chǔ)上對(duì)患者進(jìn)行針對(duì)性健康教育。對(duì)兩組患者對(duì)疾病的相關(guān)知識(shí)的掌握情況、自我護(hù)理能力、患者對(duì)護(hù)理服務(wù)的滿意程度進(jìn)行比較分析。

1.3數(shù)據(jù)處理。采用SPSS14.0統(tǒng)計(jì)學(xué)數(shù)據(jù)處理軟件進(jìn)行處理分析，當(dāng)P<0.05時(shí)，數(shù)據(jù)之間有明顯的統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。

2 結(jié)果

經(jīng)過仔細(xì)研究后我們發(fā)現(xiàn)，觀察組患者對(duì)疾病相關(guān)知識(shí)的掌握程度、自我護(hù)理能力以及對(duì)護(hù)理服務(wù)的滿意度明顯高于對(duì)照組患者，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。見表1.

3 討論

近年來，健康教育作為整體護(hù)理的重要組成部分逐漸受到重視。通過有計(jì)劃、有目的的健康教育后使患者了解更多的與健康相關(guān)的知識(shí)，并且使其自覺地采納有益于健康的行為和生活方式，消除或減輕影響健康的危險(xiǎn)因素，預(yù)防疾病、促進(jìn)健康、提高生活質(zhì)量。傳染病患者的特殊性決定了健康教育在傳染病整體護(hù)理中的重要角色，因此在面對(duì)傳染病患者進(jìn)行健康教育過程中，不能只局限在護(hù)理工作中，而應(yīng)在整個(gè)傳染病的預(yù)防以及控制過程之中堅(jiān)持。健康教育實(shí)施的好壞不僅是影響治療預(yù)后效果的重要因素，也是影響整體護(hù)理及評(píng)價(jià)質(zhì)量的重要指標(biāo)。

在本次研究過程中，我們主要通過文字教育、集體講解、隨機(jī)教育這三種形式對(duì)患有傳染性疾病的進(jìn)行健康教育。其主要內(nèi)容包括：心理指導(dǎo)（護(hù)理人員應(yīng)將患者視為自己的親人，護(hù)理服務(wù)要熱情周到，關(guān)懷備至，對(duì)其進(jìn)行心理護(hù)理，以禮貌得體的語言和舉止，有目的地對(duì)患者進(jìn)行耐心細(xì)致的心理疏導(dǎo)）、飲食指導(dǎo)（護(hù)理人員要對(duì)患者的飲食進(jìn)行有效控制，對(duì)出現(xiàn)的代謝紊亂現(xiàn)象進(jìn)行及時(shí)糾正，消除臨床癥狀，飲食宜低糖、低脂、適量蛋白質(zhì)、高維生素、高纖維素）、用藥指導(dǎo)（囑病人按時(shí)按劑量服藥，不可隨意增減劑量，觀察病人血糖、尿糖、尿量、體重等變化，觀察藥物療效及藥物不良反應(yīng)等）[3]、皮膚護(hù)理方法、功能鍛煉。其作用作用主要包括以下三方面[4]。

第一，有利于傳染病的管理。健康教育在開展中，突出傳染病的特點(diǎn)，教育人群以預(yù)防為主，做好消毒隔離。鼓勵(lì)相關(guān)人員學(xué)習(xí)《中華人民共和國(guó)傳染病防治法》，增強(qiáng)病人的法紀(jì)觀念、道德意識(shí)及社會(huì)責(zé)任感。使患者既要學(xué)會(huì)保護(hù)自己，也學(xué)會(huì)對(duì)他人負(fù)責(zé)。

第二，有利于病人預(yù)防保健意識(shí)的增強(qiáng)。相關(guān)研究表明，98.21%的患者關(guān)心自己的病是否傳染，96.80%的患者不了解傳播途徑，而且大多數(shù)病人及親屬不知道消毒隔離方法及隔離時(shí)間，又恐懼患了傳染病。醫(yī)院已經(jīng)轉(zhuǎn)向了醫(yī)療、預(yù)防、保健相結(jié)合的“以病人為中心”的模式。有計(jì)劃、有目的地對(duì)患者及親屬進(jìn)行預(yù)防疾病知識(shí)的教育，可以增強(qiáng)病人自我預(yù)防和保健的意識(shí)，消除恐懼心理，幫助患者樹立戰(zhàn)勝疾病的信心。

第三，有利于提高醫(yī)療護(hù)理質(zhì)量。健康教育的傳播手段和技巧的使用，有利于提高患者治療后護(hù)理質(zhì)量。整體護(hù)理中，主管護(hù)士應(yīng)該針對(duì)病人的心理特點(diǎn)，制訂相應(yīng)的健康教育計(jì)劃，開展健康教育，從而提高醫(yī)療護(hù)理質(zhì)量。

總之，健康教育作為護(hù)理中的“一個(gè)干預(yù)過程”，有助于患者充分了解疾病的發(fā)生、發(fā)展、治療、預(yù)后及預(yù)防等相關(guān)內(nèi)容，提高自我保護(hù)能力，幫助患者調(diào)整心態(tài)，積極配合治療，達(dá)到早日康復(fù)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 胡曉燕 探討健康教育在傳染病患者護(hù)理中的作用 中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊 2012，（26）

[2] 何秀萍 健康教育在傳染病患者護(hù)理中的臨床應(yīng)用 吉林醫(yī)學(xué) 2011，（15）

[3] 陳荷花 健康教育在傳染病患者護(hù)理中的臨床效果分析 健康必讀（下旬刊） 2011，（9）

[4] 楊曉 程芳娜 健康教育在傳染病患者護(hù)理中的重要性 醫(yī)學(xué)信息 2012，（9）