藍蘭

摘 要：本文結(jié)合技校機械制圖課堂教學與實驗教學的實踐，從激發(fā)學習興趣、激勵探索、教學靈活、聯(lián)系實際等方法和途徑，探討培養(yǎng)學生的實踐和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：機械制圖 激發(fā)興趣 教學靈活 實踐 創(chuàng)新

一、通過“激發(fā)學生學習興趣”培養(yǎng)學生的實踐和創(chuàng)新能力

古人云：“興趣是最好的老師”，學習興趣的存在是一個人求知的起點，是創(chuàng)新精神的原動力。如果學生對制圖這門課程不感興趣，就不可能用心去學習，因此，我們必須從興趣入手，激發(fā)學生的求知欲，讓學生在寬松和諧的環(huán)境中學習。這樣就可以啟發(fā)學生創(chuàng)新思維，提高實踐能力。對于如何激發(fā)學生學習的興趣，筆者大致歸納了兩點。

1.上好緒論課，激發(fā)學生的學習興趣

目前，技校的學生都是90后，個性特點比較強，較好的生活環(huán)境使他們對學習、對知識的興趣不濃。在很多時候，他們聽課只是對老師的語言、動作、為人感興趣，如果他們接受老師的為人，對老師所教的這門課也會有較高的興趣，但是如果他對老師產(chǎn)生厭煩感，在學課時也會產(chǎn)生煩躁感，而變得不愿意學。根據(jù)這一點，開學上好第一節(jié)課就顯得相當重要，老師在上課前要多準備實例，比如一些兒童組裝玩具的圖樣、組合家具的組裝圖樣等等。讓學生自己由圖樣猜測實物，分析圖樣上的細節(jié)，初步認識圖樣的作用，然后告訴他們?nèi)绻谏a(chǎn)中能夠熟練地看圖樣并繪制圖樣，就等于掌握了工程技術(shù)的通用語言。它還是國內(nèi)外技術(shù)人員交流的重要工具。通過一系列的實例，教師要讓學生對本課程產(chǎn)生新奇感，激發(fā)他們的學習愿望。教師對第一課教學過程是否能夠做到精心設(shè)計，直接關(guān)系到以后教學效果的好壞。學生只有對機械制圖課程感興趣了，才能變被動學習為主動學習，從而為學好本學科打下堅實的心理基礎(chǔ)。

2.利用簡單的教學模型，激發(fā)學生的學習興趣

要學好機械制圖課，關(guān)鍵是空間想象能力的培養(yǎng)。技校學生大部分是初中畢業(yè)生，對這類專業(yè)基礎(chǔ)課是首次接觸，因此，我們要根據(jù)課程的特點，結(jié)合學生的心理進行教學，由淺入深，從簡單到復(fù)雜，逐步深入地培養(yǎng)學生的空間想象能力。利用模型這一形象、直觀的教學方式，吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習興趣和熱情，學習效果大大提高。另外，老師可以自制一些簡單模型，便于學生直觀學習課本的例圖，有利于學生從事物到圖形的轉(zhuǎn)換。同時學生看到老師親手制作模型的工作成果，會對老師產(chǎn)生一種敬佩心理，有利于教學的開展。對于一些知識點，教師還要引導學生自己動手制作模型，不僅讓學生學到知識，又要提高學生的動手能力。

例如對于“點的投影特性”這部分比較抽象的內(nèi)容，學生只看課本的圖形，要做到真正理解透徹是很困難的，特別是點的坐標和判斷兩點的空間位置這兩個知識點更是如此。因此，我們用白紙板作為三投影面體系，使用兩個小珠子配合演示。課堂上讓三個學生一組，以小珠子當做空間的點，其中一人拿珠子（可設(shè)為A點）并用強光電筒照射，一人用尺子作垂線，另一人進行觀察并做記錄。這樣，學生可根據(jù)初中學到的平面點的坐標，很直觀地看出各投影點是由哪兩個坐標組成，如a是由X、Y兩軸組成，a'是由X、Z兩軸組成，a"是由Y、Z兩軸組成。最后總結(jié)，只要知道X、Y、Z軸的坐標，即可知道三投影點的位置，反之也是如此。通過讓學生親自動手的教學方法，能讓學生對直線投影有了直觀的認識，理解了直線投影的特性。在以后學習“兩點的空間位置”和“直線的三投影特性”時，也可讓學生應(yīng)用這種方法，動手體驗、觀察結(jié)果，這樣使學生的學習變得不再是灌輸，而是有意思的實踐。

二、通過“靈活的教學方法”培養(yǎng)學生的實踐和創(chuàng)新能力

機械制圖是內(nèi)容比較抽象的課程，在教學中一個比較困難的環(huán)節(jié)就是對學生空間想象力的培養(yǎng)。由立體到平面，再由平面到立體的轉(zhuǎn)化，是一個循序漸進的認識過程，教師應(yīng)當引導學生運用投影規(guī)律認識實物和圖形之間的關(guān)系，讓學生在看得到、摸得著的環(huán)境中獲得直觀的認識。教師在實際的教學中應(yīng)選擇一些模型讓學生自己思考，鍛煉他們的空間想象能力。在練習時如遇到無法想象的圖形，要鼓勵他們自己動手做模型，這樣通過循序漸進的探究有助于培養(yǎng)學生的空間想象能力。對于結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的物體，制作模型很困難，教師無論怎樣想方設(shè)法地比劃，學生也是想象不出具體形狀，這就需要發(fā)揮現(xiàn)代教育手段的優(yōu)勢。多媒體教學具有圖、文、聲并茂的特點，充分發(fā)揮多媒體的形象化優(yōu)勢可以彌補傳統(tǒng)教學手段的不足。例如，利用3DSMAX制作三維動畫，可以任意擺放模型的位置，任意拆開分解，使學生對復(fù)雜物體的結(jié)構(gòu)一目了然。配合Flash課件將三視圖的繪制過程按步驟演示，可以取得良好的學習效果。再如，在講到剖視圖這部分內(nèi)容時，運用3D圖像演示假想剖面的位置，可以在屏幕上多角度演示機件的內(nèi)部構(gòu)造，并結(jié)合剖視圖的作圖過程演示，使學生輕松地看懂機件的內(nèi)部構(gòu)造。這樣，學生在比較直觀和輕松的環(huán)境中學到了知識，鍛煉了空間想象能力。

在機械制圖教學過程中，我們注意到隨著計算機技術(shù)的普及和發(fā)展，在實際工作中，手工繪圖形式由于其勞累、繁瑣和效率低下，逐漸被邊緣化。因此，在教學時我們適當?shù)亟榻B和演示簡單的計算機輔助制圖軟件的操作，比如AUTOCAD，使學生感性認識計算機輔助制圖的優(yōu)點，為學生綜合素質(zhì)的提高和以后上崗工作做準備。

三、通過“實踐活動”培養(yǎng)學生的實踐和創(chuàng)新能力

心理學家皮亞杰說過：“要讓學生動手做科學，而不是用耳朵聽科學或用眼睛看科學?！痹谝龑W生親身經(jīng)歷知識形成的過程中，注重學生的實踐體驗顯得尤為重要。在教學過程中，學生是一個積極的探究者，教師的作用就是要創(chuàng)設(shè)一個學生能夠獨立探究的情境，在實踐活動中引導學生去發(fā)現(xiàn)。例如測繪實踐的教學，第一步，教師要明確測繪實踐的要求、做法及學習目標，按實際情況將學生分好小組，指導學生準備測繪設(shè)備、工具、指導書等。第二步，教師講解測繪設(shè)備（較多使用機用虎鉗）的工作原理，示范拆裝零件和測繪主要零件。學生模仿教師，一邊測繪、一邊畫草圖。第三步，小組討論決定解決問題的方案，制訂工作計劃，確定工作步驟和程序。在這個過程中，小組內(nèi)要具體研究各零件表達方案，當小組的草圖方案完成后，教師進行指導、檢查，同時讓學生修改，最后繪制成一張裝配圖和主要零件圖。當小組內(nèi)全部完成繪圖任務(wù)后，教師和小組成員共同對各同學的表達方案進行綜合比較分析，進一步提高學生解決綜合問題的方法和技能。通過實踐活動進行學習，學生所獲得的知識不再是空洞抽象的，而是具體的、生動的、豐富的。與此同時，學生的觀察能力、動手能力、創(chuàng)造性思維能力也能得到培養(yǎng)和充分發(fā)展。對于高級工班的學生還可以引導他們利用學過的制圖知識進行發(fā)明創(chuàng)造、小制作、論文寫作、解決生產(chǎn)生活中實際問題等活動。

綜上所述，學生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就可以完成的，需要的是長期的積累。新課程需要創(chuàng)新型的教師，如果教師不能主動尋找新的教學方法，就不可能培養(yǎng)出有創(chuàng)新能力和實踐能力的學生。

參考文獻：

[1]張宜厚.激發(fā)中職學生的學習興趣[J].機械職業(yè)教育，2011（3）.

（作者單位：廣東省工業(yè)高級技工學校）