李萬(wàn)景

新課程理念下體育課堂教學(xué)在備課和實(shí)踐環(huán)節(jié)要求廣大體育教師不斷探索和創(chuàng)新，構(gòu)建豐富多彩的新授課的教學(xué)模式和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使廣大學(xué)生在課堂上感受體育的魅力。教師要從過(guò)去知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。學(xué)生由過(guò)去被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與到課堂教學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主體。師生通過(guò)思考、調(diào)查、自學(xué)、探究、討論、合作交流等形式，營(yíng)造濃厚的課堂氛圍，不斷提高課堂教學(xué)效益。

一、用通俗易懂的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

新授課的開(kāi)始，教師語(yǔ)言的感染力和教學(xué)方法運(yùn)用是否恰當(dāng)對(duì)學(xué)生的積極參與體育運(yùn)動(dòng)有較大的影響。傳統(tǒng)新授課的操作模式：學(xué)生看教師的動(dòng)作分解，然后自行分組練習(xí)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生覺(jué)得課堂枯燥無(wú)味，甚至很多學(xué)生有討厭體育課的思想。因此，學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)就顯得尤為重要。

教學(xué)案例分析：在實(shí)心球的教學(xué)過(guò)程中，第一節(jié)課筆者這樣引導(dǎo)學(xué)生：同學(xué)們，你們看，今天老師帶來(lái)的是什么？出示實(shí)心球，有的學(xué)生說(shuō)是鉛球，有的說(shuō)不認(rèn)識(shí)，有的問(wèn)：老師是什么制作的呀？告知他們是什么材料，有的問(wèn)用什么方法來(lái)制作？這時(shí)，我就請(qǐng)他們自己來(lái)嘗試，用哪一種方法可以投擲，看哪一組想得方法多。這時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，然后就分組請(qǐng)他們自己展示想出來(lái)的動(dòng)作：有的用單手，有的用雙手，有的加旋轉(zhuǎn)，有的做背向投，有的做前拋投，課堂的氣氛很活躍，小組和小組之間進(jìn)行比賽，最后各小組推薦代表，看哪一種投擲方法投得比較遠(yuǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)心球的興趣就被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

二、用生動(dòng)形象的講解激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

在教學(xué)實(shí)踐中，體育教師根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用通俗易懂、簡(jiǎn)潔明了、詼諧幽默的教學(xué)語(yǔ)言，使學(xué)生們能在體育教師的語(yǔ)言有效調(diào)度下，保持高度集中的注意力和旺盛的學(xué)習(xí)勁頭。

案例分析：教師在教學(xué)過(guò)程中要注意用生動(dòng)形象的語(yǔ)言和動(dòng)作進(jìn)行講解和示范，例如：準(zhǔn)備姿勢(shì)，它分四個(gè)部分來(lái)完成：持球，舉球，跪膝移重心，引手臂成滿弓，在這里要注意動(dòng)作的順序和節(jié)奏的把握，讓學(xué)生知道做什么樣的姿勢(shì)，如何才能知道動(dòng)作是否到位。這時(shí)還可以穿插一點(diǎn)生動(dòng)的小故事輔助講解。持球就是彎下身子拿好球，舉球要像西游記中的哪吒托天的樣子，雙手掌心朝天托住天空的感覺(jué)，跪膝移重心到引手臂成滿弓，玩弓射箭的弓是什么樣子的，讓同學(xué)們通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言來(lái)理解動(dòng)作的準(zhǔn)備姿勢(shì)。

三、運(yùn)用口訣教學(xué)促進(jìn)學(xué)生理解要領(lǐng)

在教學(xué)的過(guò)程中，教師不斷重復(fù)的講解，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反的心理。針對(duì)這種普遍存在的問(wèn)題，筆者嘗試運(yùn)用口訣教學(xué)法。于是，課堂上不再機(jī)械地套用老模式，不再簡(jiǎn)單地講動(dòng)作要領(lǐng)，而是通過(guò)口訣的方法把動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行提煉概括，這樣便于學(xué)生掌握，也能夠及時(shí)提醒學(xué)生動(dòng)作的到位程度。例如：實(shí)心球的準(zhǔn)備姿勢(shì)就用四個(gè)字概括：持、舉、移、引，學(xué)生知道了每個(gè)字代表的是什么，每次練習(xí)只要簡(jiǎn)單說(shuō)一個(gè)，學(xué)生很快就能到位；用力順序，從下而上用力，很多學(xué)生投擲不好就是因?yàn)橛昧樞虿缓?，所以投擲不遠(yuǎn)，于是就把用力順序通過(guò)口訣表達(dá)出來(lái)，分解進(jìn)行練習(xí)，口訣是：蹬、頂、擺、甩，然后逐字進(jìn)行講解練習(xí)，定位分解練習(xí)動(dòng)作：先站著舉球，移重心，引手臂，然后擺腰甩手臂，然后從下肢開(kāi)始，弓步——移重心——引手臂到蹬地——頂髖——擺腰——甩手臂，連接起來(lái)進(jìn)行徒手動(dòng)作的練習(xí)，這樣通過(guò)簡(jiǎn)單的口訣，字少學(xué)生也容易記住，通過(guò)生動(dòng)形象的動(dòng)作，學(xué)生很快就能知道動(dòng)作怎么做了。

四、創(chuàng)設(shè)有效情境激發(fā)學(xué)生探究欲望

創(chuàng)設(shè)有效情境就是建立一種融德育、智育、體育于一體的一種教學(xué)模式，這完全符合體育課改的要求，能夠充分關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)的過(guò)程就是教師通過(guò)科學(xué)的教學(xué)手段營(yíng)造鮮明的教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生積極參與和教師的主導(dǎo)作用和諧共振，從而得到預(yù)期的教學(xué)效果。

案例分析：在研究實(shí)心球的投擲方向問(wèn)題時(shí)，筆者曾經(jīng)在上課時(shí)帶了一把孩子玩的水槍?zhuān)缓筢槍?duì)學(xué)生的出手角度做了三個(gè)動(dòng)作：垂直、拋物線、直接向前下方創(chuàng)設(shè)三種情景，讓學(xué)生自己主動(dòng)探究，探討應(yīng)該用哪一種好，然后兩個(gè)同學(xué)一組去進(jìn)行練習(xí)探究，這樣的課堂，學(xué)生完全成了學(xué)習(xí)的主任，課堂效果特好，許多學(xué)生在自行摸索和小組探討中掌握了投擲的方法。

合理的新授課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及其實(shí)施是完成課堂教學(xué)任務(wù)的根本保證。體育教師要充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，同時(shí)還要在課堂中運(yùn)用的時(shí)候根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)及時(shí)調(diào)整，讓學(xué)生真正做課堂的主人，真正地掌握動(dòng)作要領(lǐng)。這樣的體育課，人人喜歡！

（作者單位：江蘇鹽城市伍佑初級(jí)中學(xué)）