王三陽

2013年3月，“影響中國·全國著名幼兒園特色課堂大型展示活動暨新形勢下中國幼兒園特色與品牌發(fā)展園長高峰論壇”在南京市美麗的紫金山下隆重舉行，來自全國26個省市的近千名園長代表濟濟一堂，圍繞著幼兒園特色與品牌建設展開智慧碰撞。來自上海市金山區(qū)漕涇幼兒園的尹歡華園長題為“回歸幼兒教育的原點”的發(fā)言，贏得與會代表的陣陣掌聲。

一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，多年來堅持開展幼兒科技教育的探索與實踐，形成亮麗的特色，創(chuàng)造出令人矚目的業(yè)績，引起諸多專家學者的高度關注和業(yè)內(nèi)人士的贊聲連連，一定有其獨特的魅力。日前，記者專程走訪了該園，通過與園長深度交談，記者深受啟發(fā)。

一、園長要做園所發(fā)展的設計師

2004年，尹歡華走上園長崗位，從前任領導手中接過了始于90年代進行的幼兒科技教育這面大旗，十年如一日，瞄準目標不放松，讓科技特色日益彰顯。

尹歡華和老師們經(jīng)常討論的問題是：我園的科技教育是什么？我們要給我們的孩子帶去什么？在漕涇幼兒園，老師們都明白一個道理：周雖舊邦，其命維新，而科技是創(chuàng)新的動力。雖然科技教育不會給孩子帶來立竿見影的智慧和能力，但科技探究是孩子了解生命、認識世界的一種方式，它帶給孩子的不僅僅是科技素養(yǎng)的提升。在當今日新月異的信息時代，科技的力量正在彰顯其越來越大的力量。因此，在孩子處于人生的起始階段，就要給他們深植下創(chuàng)新的種子。

經(jīng)過多番討論，尹歡華園長把“體驗成功、分享快樂”作為辦園理念，這八個字的辦園理念和科技特色息息相關，無論是從字面上理解還是從內(nèi)涵上剖析，都體現(xiàn)了一種理想一種信念，這種理想和信念通過幼兒在科學活動的探索、嘗試中不斷體驗成功的愉悅；教師在幼兒的成長和自身的發(fā)展中不斷體現(xiàn)自身的價值。同時，在充滿愛的教育中，寓教于樂，幼兒在快樂中學習，在快樂中有所收獲；“孩子的快樂就是我的快樂”成為每一位教師的追求，與該園的科技教育對幼兒的發(fā)展目標都相吻合。

回歸教育的原點，放大科技教育的成效，漕涇幼兒園致力于創(chuàng)設具有鮮明特色的科技環(huán)境，從整個園區(qū)綠化的布局到園區(qū)景點的設置，從石頭的擺放到石頭上的繪畫，從主題墻色彩、圖案到樓梯的布置，從活動室桌椅、櫥柜的設計到盥洗室布局，從各班個別化學習區(qū)域到自主游戲環(huán)境，從科技創(chuàng)新操作室的開發(fā)到科技發(fā)現(xiàn)室、生活勞作室的建立，一物一景、一草一木，都力求體現(xiàn)一種文化，蘊含科技教育的理念。

戶外活動場地也經(jīng)過了精心設計，場地上的一物一景都體現(xiàn)著探索的功能。走進漕涇幼兒園，人們很快會看到，在一塊近2000平方米的場地上，有四座風格各異的橋，分別是木橋、石頭橋、玻璃橋和鐵橋。不同的橋面，不同的感知覺，反映不同的技術。在場地的半空中，有透明的自來水管子，孩子們可以通過架在空中的透明自來水管，觀察水的流向和流速。

戶外活動場地上，放置著充滿科技幻想的圖畫，在幼兒途經(jīng)活動室的連廊內(nèi)、過道口、樓梯處介紹一些幼兒似乎熟悉但又不很了解的科技知識，在幼兒觸手可及的墻面上把幼兒眼中的“十萬個為什么”呈現(xiàn)出來，讓幼兒隨時在一個充滿新奇的環(huán)境中不斷探索。

老師們精心創(chuàng)設了專用活動室，讓孩子們接受科技啟蒙。幼兒對這里的科技操作間非常偏愛，他們可自主活動，不受控制，而教師將整個教育目標、教育意圖通過環(huán)境的創(chuàng)設、材料的投放、活動內(nèi)容與形式的建議，伙伴間的影響，將活動目的不知不覺地滲透了進去，在合理使用原有的科技操作室的基礎上，他們又反復研究、精心設計了科技發(fā)現(xiàn)室。以專題的形式進行活動，分為量的守恒等十個專題。每一個游戲，都有一個反映科技原理的核心內(nèi)容，讓幼兒在有趣的操作中不斷積累科技的經(jīng)驗，使他們從小玩科技、愛科技，在科技的搖籃里不斷成長。

尹歡華園長介紹說：“幼兒的學習是他們與環(huán)境互動的過程，而環(huán)境資源是為一定的目標服務的，環(huán)境資源是為一定的課程服務的。因此，我們把活動室的物理環(huán)境看成是其自身角色的延伸，努力創(chuàng)設有利于幼兒通行、有彈性并富有社交性的環(huán)境，更有利于幼兒隨時進行探索發(fā)現(xiàn)。老師們根據(jù)不同的場所特征以及不同發(fā)展水平的幼兒，設計不同的探索目標，提出不同的設計思路，不斷對班級活動室的環(huán)境資源進行合理開發(fā)與利用。每一個班級都有科技探索園地，每一個區(qū)域角落都有供幼兒動手動腦的活動材料。幼兒在這樣一個充滿探索的活動環(huán)境中好奇好問好探索。在這樣環(huán)境中成長的孩子不僅有更多的好奇心，而且更加靈動、聰明?！?/p>

近年來，漕涇幼兒園完成了國家教育部、科技部重點課題“科技教育”實驗基地的研究并獲得了全國科技教育示范園的稱號，完成了國家教育部課題“科技與技術教育相結合的理論與實踐”實驗基地的研究任務并獲得了優(yōu)秀成果獎、突出貢獻獎；“城郊幼兒園科技教育課程研究”獲上海市第八屆教科研成果二等獎；“城郊幼兒園科技創(chuàng)新操作室的開發(fā)與實踐研究”獲上海市第十屆教科研成果三等獎；由上海科學技術出版社出版了《開啟幼兒智慧的金鑰匙》一書；由安徽教育出版社出版《科技精品課程幼兒操作用書》小、中、大三冊和《科技精品課程教師用書》；匯編《幼兒科技的搖籃》一書。

二、園長要做課程實施的領導者

尹園長說：“新課程對幼兒的培養(yǎng)提出了明確的目標，我們將課程目標和我園的科技特色緊密結合，逐步構建起相互依存、融為一體的課程體系。在課程實施過程中，我們特別關注課程領導的切入點和立足點，把握課程領導的關鍵點和落腳點，把‘教師心靈手巧、幼兒手巧心靈作為課程愿景，將‘培養(yǎng)幼兒的科學素養(yǎng)作為幼兒的發(fā)展目標，將‘文明樂群、自主自信、堅持不懈、樂于探索、敢于創(chuàng)新、全面和諧發(fā)展貫穿于幼兒教育的全過程，全力推進幼兒園課程愿景目標和課程實施方案的實現(xiàn)?！?/p>

尹園長強調(diào)，管理者是行走在課程中的引領者。在做好身體力行的同時，不斷幫助教師確立課程意識，讓教師關注課程，關注從課程計劃到具體活動的整體構架，關注具體活動在課程中的地位與作用，同時，把“引領教師深入學習科技教育特色課程，理解課程建立的理論基礎、設計思想、課程特點以及實施課程的方法，弄清新課程與科技教育課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，建立起清晰的思想脈絡”作為園長在進行課程建設中的重點工作。引導教師參與選擇、重組、完善課程建設與管理，探索適合本園的、相對穩(wěn)定的、有結構體系的科技教育課程方案，有效促進了教師的專業(yè)發(fā)展。

一方面，加強聽課評課是課程有效實施中的重要途徑，我們針對每位教師的特點進行即時的指導。根據(jù)園內(nèi)青年教師多的特點，加強聽課評課的力度，聽課評課范圍從重學習活動到注重生活、游戲、運動、學習各方面的內(nèi)容，聽課對象除園長、業(yè)務園長還有骨干教師，聽課者聽課之后進行即時的反饋。對有效提高課程執(zhí)行力，促進幼兒發(fā)展起到了很好的作用。

另一方面，不斷優(yōu)化環(huán)境資源，凸顯課程環(huán)境。尹園長說：“環(huán)境資源是為一定的課程服務的。在這樣的觀點的指導下，不管是內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設還是外環(huán)境的創(chuàng)設，我們都根據(jù)場所特征，進行統(tǒng)一布局，提出整體性的設計目標和設計思路，形成與課程相匹配的教育理念，始終注重環(huán)境資源的合理開發(fā)與利用?！?/p>

為了保證課程實踐的有效進行，他們著力做好五個方面的工作：

1.一日活動中的滲透

除了有專門的科技活動之外，他們將科技活動滲透在幼兒一日活動的各個環(huán)節(jié)。而每個活動都要有一定的科技內(nèi)容的滲透，對老師來說是很大的考驗。要求教師首先對科技教育的目標、內(nèi)容、內(nèi)涵、外延等了解得非常清楚，然后在每個活動中有機結合，巧妙滲透，包括環(huán)境的滲透、內(nèi)容的滲透、方法技能的滲透等等。因此，除了要求每個教師根據(jù)自己的教育教學能力在一日活動中進行幼兒科技素質的培養(yǎng)之外，還以確立小課題研究的形式開發(fā)各種與科技相結合的活動。

教師們充分挖掘科技活動內(nèi)容，如，在生活活動中，讓幼兒到生活勞作室去做小餅，探究放多少水才能使和出來的面粉干濕適中；教師們組織幼兒的運動，盡可能挖掘運動中的科技教育內(nèi)容，如，讓幼兒探究不同的摩擦力與球滾動速度之間的關系；教師們不斷設計一些科技游戲活動，如，進行“誰的筷子力氣大”的游戲比賽，幼兒探究一根筷子舉起一杯米的奧秘等等。

2.區(qū)域活動中的開發(fā)

在每個班級中，根據(jù)不同年齡階段的幼兒特點、經(jīng)驗點和興趣，設置科技探索角，投放能激發(fā)幼兒探索、喜歡擺弄并能問個為什么的材料，定期地更換。這對中大班來說，挑戰(zhàn)性不大，因為幼兒的科技情感已開始萌發(fā)，探索欲望開始增強，而同樣的要求，對小班幼兒來說有一定的難度。教師們則根據(jù)小班幼兒的特點，創(chuàng)設了適合小班幼兒的科技區(qū)域，因此，各年齡階段的幼兒都能在區(qū)域活動中獲得許多科技知識經(jīng)驗，習得許多科技的方法與能力。

3.專用活動室中的涵蓋

該園有科技創(chuàng)新操作室和科技發(fā)現(xiàn)室各一個，孩子們可以自主活動，不受控制。幼兒通過自主探索，獲得知識經(jīng)驗，其中的難點部分，在集體教學活動中是不能馬上解決的，因為每個人感悟事物的速度不一樣，所以一般情況下這樣的環(huán)節(jié)就放在專用活動室或區(qū)角中進行探索。在科技專用活動室內(nèi)，幼兒的科技情感更是得到了盡可能的釋放。通過一個個的小實驗、小游戲、小制作，幼兒獲得了粗淺的科技知識，其科技情感、方法與技能得以培養(yǎng)。

4.科技活動月中的整合

每年一次的“心靈手巧”科技節(jié)活動是該園的傳統(tǒng)節(jié)日，在為期一個月的科技節(jié)活動中，每年都有不同的活動形式，而孩子永遠是活動的主角。通過玩科技游戲、做科技實驗、演科技小品、唱科技歌曲、念科技兒歌、畫科技幻想畫等種種活動，通過這樣的形式，孩子們提高了科技素養(yǎng)，同時，交往能力、傾聽能力、表達能力、求知欲望等都得到了提高。老師和家長都是科技節(jié)活動的參與者，大家設計科技活動、撰寫科技論文、表演科技故事、制作科技玩具、設計科技小報、展開科技知識競賽，老師和家長的科技素養(yǎng)不斷得以提升，指導幼兒的能力也不斷得以提高。

5.資源利用中的實踐

除了在幼兒園進行科技教育活動，還把幼兒帶進廣闊的大自然進行科技探究活動。帶孩子們走進田野，觀察每個季節(jié)不同的農(nóng)作物；帶孩子走進大棚種植基地，了解有機菜的生長條件；帶孩子們參觀科技養(yǎng)殖基地，了解科技飼養(yǎng)動物的方法。這些教育資源的開發(fā)與利用，豐富了科技教育園本課程，更豐富了孩子們的學習經(jīng)歷。

三、園長是教師成長的助推者

漕涇幼兒園的柴素靜老師在2012年獲得了上海市園丁獎，談起自己近年來取得的成就，她說：“我是在園領導的推動下，在課題研究中成長的?！笨匆幌虏窭蠋焻⑴c的課題以及獲得的獎項，便會了解這是她的真心話。

《農(nóng)村幼兒園現(xiàn)代科技教育研究》成果被評為上海市第七屆教育科學研究成果三等獎；課題《一日活動中幼兒情緒變化的調(diào)查與研究》獲金山區(qū)幼教組一等獎，課題《運用開放性主題活動促進幼兒社會性交往的研究》獲金山區(qū)教科研論文二等獎；設計的《香味》主題方案被中國青少年科技活動資源庫入選；《幼兒身邊的科技園本課程》研究成果被評為上海市第八屆教育科學研究成果二等獎；《科技操作活動中培養(yǎng)幼兒任務意識的有效策略》獲2008學年科研論文評選幼兒園組一等獎；《不同性別幼兒在科技操作活動中的差異的比較研究》獲金山區(qū)第五屆教育科學研究成果獎三等獎；《城郊幼兒園科技創(chuàng)新操作室開發(fā)與實踐研究》獲上海市第十屆教科研成果三等獎……

柴老師說：“成長是一個漫長的過程，而科研則是我成長過程中最有效的‘催化劑，它使我從一個懵懂的職初教師成長為富有教科研經(jīng)驗的成熟教師，它也讓我體驗到這句‘不經(jīng)一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香的深意?！?/p>

漕涇幼兒園有非常濃厚的科研氛圍，讓很多老師受益。柴老師的第一個課題是“農(nóng)村4～6歲幼兒戶外體鍛活動量安排的實驗研究”，剛開始進行研究時，她還不會寫課題研究報告。在尹歡華等園領導的帶領下開始探索，從《上海教育科研》等雜志上學習，了解如何進行課題研究，找對照班和實驗班，然后進行戶外體鍛活動量的測試。由于樣本量很大，研究中產(chǎn)生了大量的數(shù)據(jù)，她又開始學習統(tǒng)計方法，最后根據(jù)研究結果撰寫出了研究報告。整個過程，她邊學習，邊摸索，邊積累，逐漸對組織幼兒戶外體鍛及活動量的安排有了很多心得和經(jīng)驗。柴老師先后參與了國家級課題5項、市級課題2項、區(qū)級課題8項，研究成果曾獲國家級、市級、區(qū)級不同范圍不同等第獎，多次研究論文刊登在幼教雜志上。

馬連花老師潛心學習，踏實科研，十多年來，“學習、實踐、研究”一直伴隨著她，從一名無所適從的新教師到如今收放自如的經(jīng)驗教師；從一名青澀的青年教師到如今的骨干教師，收獲成長的喜悅：“老師——天底下最光輝的職業(yè)，不僅要具有專業(yè)的知識技能，更要能在工作中體現(xiàn)教師的專業(yè)程度。在平時的工作中，我注意積累各種經(jīng)驗，每天的活動總要提前備好，想好各個環(huán)節(jié)，并且最重要的是做好反思工作，使自己能不斷地進步?！?/p>

為了提高自身素質，在工作之余，馬老師經(jīng)常翻閱一些有關幼教方面的書籍，看到好的信息及時摘錄下來，不斷為自己充電。每個假期便是充電的最佳時機，拋卻了工作中的煩瑣，靜下心來細細品讀教育教學類的相關書籍，豐富著自己的專業(yè)理論知識?！督o教師的101條建議》《今天怎樣做教師》《走進新教材》等，讓她眼界不斷開闊，她還積極參加園部培訓、奧爾夫培訓等各類相關活動，自身的理論素養(yǎng)有了提高，為教學實踐奠定了良好的基礎。

“除了得益于我們幼兒園良好的氛圍，我和我的同伴們都深信：專業(yè)知識和技能的提高還需要不斷地歷練，在平時的活動中，在一次次的對外開放活動中，都是一次次歷練的機會?！?/p>

“機會總是留給有準備的人的”，馬老師不僅在園內(nèi)積極地爭取各類展示活動的機會，同時，更珍惜每次更高層次展示的機會。2008年，園里推薦她向全區(qū)展示“小小建筑師”活動；2008年5月，去無錫參加“中央教科所科技展示活動”；2011年9月，向全區(qū)展示了科技操作室活動；2012年4月，又承擔了向區(qū)課改中心組成員及其他姐妹園開放個別化學習活動的任務……

正是幼兒園為老師們搭建了這些平臺，才讓老師們在一次次歷練中不斷提升，使好多老師脫穎而出。

美國心理學家波斯納說過“實踐+反思=成長”，漕涇幼兒園鼓勵老師們做深入的反思，促進了老師們在不斷實踐中成長、提高。

作為一名教研組長，每學年初，馬連花老師都和組員們商討制定年級組專題，并在學期中，引領組員們進行專題的研究。如，進行《在一日活動中培養(yǎng)小班幼兒科學行為習慣的策略研究》《培養(yǎng)中班幼兒任務意識的研究》《小班主題中科技系列活動的開發(fā)》等專題研究。在多年的學習研究中，提升了科研能力。

成長的過程中有說不盡的喜悅?！霸趯W習中成長，在實踐中反思，多年來，通過我的不斷學習，深入實踐，踏實研究，我獲得一些成績。如，論文獲得了2010年‘黃浦杯長三角‘教育中的創(chuàng)意征文文評選獲得區(qū)一等獎，論文《淺談科技教育與德育的融合》獲得區(qū)第五屆教研論文三等獎，案例《我該坐哪里》獲得區(qū)案例評選二等獎；這一年，我又參加了區(qū)級課題《幼兒園自然角的實踐與研究》，又承擔子課題的組長；2011年被評為‘金山區(qū)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員稱號；2013年，參加區(qū)級課題申報，課題《差異性教學原理在小班生活活動中的應用研究》被列為區(qū)級一般課題。這些對我來說都是莫大的鼓勵，但成績只代表過去，我將繼續(xù)以新的起點，新的要求，積極地工作，潛心學習，踏實科研?！?/p>

我們有理由相信，有這樣一支優(yōu)秀的教師團隊，漕涇幼兒園一定會不斷創(chuàng)造驕人的業(yè)績，勇立潮頭唱大風！